參與式教學法在初中生物教學中的應用

鄔苗苗

摘要：初中階段是學生初次系統地學習生物學科，對于初中學生來講具有十分重要的意義，老師采取有效的教學方法進行課堂教學能夠提高教學質量，培養學生的綜合能力，促進學生整體素質的發展。在新課程標準理念下，各種教學方式不斷涌入課堂，參與式教學法就是其中一種，它是以學生為中心，采取靈活性的教學手段，進行生物課堂的有效教學。探究參與式教學方法在初中生物課堂教學的有效應用，讓學生真正地融入課堂中，為老師的課堂教學方法提供參考。

關鍵詞：初中階段;參與式教學;生物教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-250

將學生融入和參與到課堂教學中是提高教學效率、提升教學質量的一個重要方法，也是學生獲取知識的一個基礎[1]。在初中生物課堂中，采用參與式教學方法進行教學能夠提升學生學習的積極性，營造活躍的教學氛圍，幫助學生跟著老師的教學思路學習知識、思考問題，能夠突出學生的主體性，是進行高質量課堂教學的一個重要體現。

1.初中生物教學中應用參與式教學法的意義

1.1 培養學生的創新意識

在過去的初中生物課堂教學過程中，老師更多的注重對學生知識的傳授，而忽略了對學生創新能力的培養。但是，在“參與式教學”理念指導下，教師應改變以往的“枯燥式”課堂教學模式，轉變陳舊思想，注重學生的課堂主體地位。同時，老師在課堂上更多的扮演輔助者的角色，積極地和學生互動，了解學生的具體想法，來更好地為學生創造展示自己的機會，將學生內心的想法通過實際行動表達出來。這樣的教學方式有利于啟發學生的創造性思維，培養他們的創新意識。

1.2 提高學生的自主學習能力

自主學習是指學生自己主動地去學習，自己作為學習的主體，是區別于接受式、被動式學習的一種創新型的學習能力。在“參與式教學”理念下的初中生物教學中培養學生的自主學習能力十分重要，有助于學生本人適應現代社會飛速發展的需要以及個人的快速發展。在這種模式下老師扮演的是輔助者的角色，引導學生課前做好預習，課堂主動積極的發言，與老師和同學共同探討遇到的問題，老師在旁邊對錯誤的理解進行指正，對課堂內容進行點評，以此來培養學生的自主學習意識。

2.初中生物教學中應用參與式教學法的策略

2.1 科學的教學設計

生物課堂教學效率與生物老師的教學設計直接相關，它是以課本教學內容為基礎，然后初中生物老師對課程內容進行總結，做出教學設計。符合學生自身特點的教學設計，可以幫助他們學習生物知識時發現其魅力，得到良好地心理體驗，提升他們對生物科目的興趣，同時掌握生活中的基礎技能和基礎知識，學生才能快樂地學習，健康地成長。在初中生物教學過程中，根據科學的教學設計進行教學，可以培養學生的邏輯能力，同時增強學生對現實生活中生物知識的關注，使學生真正地走進生物科學世界。例如，這樣一個生物課堂教學片段，將生物鏈的構成與日常生活常見的動物、植物、微生物相聯系，起到學以致用的效果，并且鞏固和加深了對所學知識的理解。

2.2翻轉課堂，學生為主

翻轉課堂譯自“Flipped Class Model ”，是指教師將課堂轉變成師生互動學習的場所，課堂內容包含解答疑惑、合作探究等。翻轉課堂突出學生角色，初中生物教師應充分利用互聯網和計算機技術，建立翻轉課堂，引導學生理解和運用知識。初中生已經具備較高的語言理解能力，因此教師可以將“知識傳遞”的過程提前到課前，通過布置作業的方式將生物知識輸送給學生，同時教師也會提前批改和修正學生作業，甚至利用自習時間輔導。“吸收內化”是學生掌握生物知識的關鍵，教師可以將這一過程安排到課堂上，以學習活動的方式檢驗學生的學習效果，并根據掌握情況查漏補缺，強化知識理解和運用。翻轉課堂中教師不是“甩手掌柜”，應該“功夫在詩外”，將生物基本知識和技能以視頻或課件的形式提前輸送給學生，確保課堂高效進行。

2.3 注重反思，引導成長

教學評價是教師依據教學目標對教學過程和教學效果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。我們認為，教學評價不是單方面的，而是師生雙向的反饋。傳統的教學評價重視教學效果，往往忽略了教學過程。通過教學評價，教師可以更為全面地了解學生生物知識累積和質變的過程，同時也可以觀察學生在生物學習中的情感和態度。教師可以將對學生的評價量化，作為評價學生的標準之一。見下表。

教師也可以以匿名問卷的形式搜集學生對課堂的評價，不斷調整優化課堂生物教學。教師還應該主動引導學生進行自我評價和反思，如向學生提問：

（1）你這堂課有什么收獲？

（2）你覺得自己的哪幾個環節比較滿意？哪幾個環節還不滿意？

通過學習反思，學生也會意識到自己的優勢和不足，對提升生物知識學習有重要意義。

結束語

我國社會不斷進步，教育事業快速發展，教育改革漸漸地深入到教育的各個環節。在初中生物課堂教學中融入參與式教學法可以改變傳統的教學思想，提升學生學習生物知識的效率和積極性，培養學生的自主學習能力和創新意識，促進初中生物教育事業的不斷進步。

參考文獻

[1].李愛賓. 參與式教學法在初中生物學教學中的應用分析[J]. 中學生物教學， 2019（6）.

安徽省皖西中學