探究小學數學學生自主學習能力的培養策略研究

蒙新全

摘要：對如今的小學數學課堂教學能夠在教學的過程中，教師不僅需要重視學生在課堂中的學習效果，更加需要重視到學生在學習的過程中自學能力的提升。這也是由于在教學的過程中，與小學階段的學生處于學習過程中的初級階段，在這個階段的教學過程中，更加需要重視對學生學習效果的體現。自學能力的提升不僅僅在于學生能夠在課堂學習的過程中更加有意識，還體現在學生能夠在學習的過程中帶有更多的自主性，數學知識點的學習相較于其他學科來說，更加考驗學生的自學能力。

關鍵詞：小學數學;自學能力;布置任務;鼓勵合作;自主整理

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-004

在課堂教學的實際當中，教師教學方式的運用主要體現才可以調動學生在課堂學習的積極性，引導學生在課堂學習的過程中更加投入。本身對于小學生來說，他們的學習能力還比較的薄弱，學習意識也比較強，因此教師在教學過程中就需要給學生在課堂教學的過程中卻保持一定的教學任務，讓學生能夠在學習的過程中更好的跟隨著教師的教學思路進行聽課和學習。因此在實際的教學過程中，教師還是需要在教學的過程中，不斷的對學生的學習情況進行監督和管理。

一、布置預習任務

課堂學習的過程中需要結合一定的預習任務去給學生進行課堂教學，在教學的過程中，結合任務的形式能夠讓學生在課堂聽課和學習的過程中更加有目的性，讓學生能夠在課堂學習的過程中保持高度集中的課堂聽課狀態。課堂教學能結合一些的預習任務的形式，也能夠讓學生在課堂聽課和學習的過程中更加投入，讓學生能夠在學習的過程中，能夠知道從哪些方面去加強課堂知識內容的學習，在聽課的過程中能夠結合這些任務的形式去更好的跟隨著教師的教學進行聽課和學習。

例如，在進行“找規律”這一小節時，教師在進行這一小節知識內容教授的過程中，可以在講解知識內容之前先給學生布置課堂中學的需要一起的任務，讓學生能夠在預習的過程中更加投入，針對于小學階段的學生來說，課堂中在進行教學的過程中，需要讓學生提前去了解課堂中將要講解的知識內容，學生在聽課的過程中才會更加有目的性。學生在完成教師布置的任務之后，教師可以針對學生的一些情況，有針對性的講解。針對于課堂教學環節來說，給學生布置一些任務的形式能夠方便學生，具有針對性的學習知識內容。

二、鼓勵小組合作

小學階段的學生在課堂里進行知識利用學習的過程中，更加重視到學生在學習的過程中能夠進行一些小組合作的形式進行知識內容的學習。學生在課堂中注意力集中的情況也比較有限，因此教師需要鼓勵小學生進行一些小組合作的形式，讓學生能夠充分的參與到課堂學習狀態當中。同時課堂中接觸小組合作的形式，也能夠讓學生在這個小組合作的過程當中，能夠有更多的時間和機會進行交流，讓學生能夠在這個過程中，增加對課堂教學內容思考的機會，加強課堂知識內容的學習。

例如，在進行“統計”這一小節時，教師在針對這一小節知識內容教授的過程中，可以讓學生在課堂中更多的借助于小組合作的形式進行知識內容的探討和學習。對于小學階段的學生來說，他們在課堂中注意力集中的時間也比較有限，因此課堂中引導學生以一些小組教學的形式進行探討，可以激發出學生參與其中學習的積極性和動力，能夠讓學生在學習的過程中，帶有更多的主動性。對于小學階段的學生來說，他們在課堂中進行合作探討的時間有必要的時候，增加學生相互合作的時間也能夠幫助學生，進一步去學習知識內容，增加學生的自學意識，帶動學生的自學積極性。

三、自主整理錯題

錯題整理對于小學生來說非常重要，他們在學習一些概念知識內容之后，需要對于錯題及時的進行整理，整理錯題也體現在學生能夠在錯題當中去及時的發現自己在學習過程中存在的一些問題，從而能夠進行及時的改正，及時的回顧復習。從這個方面來說，課堂中應該更多的去要求學生進行自主，整理錯題，讓學生能夠從錯題當中去學習到更多的相關知識。讓學生不斷的能夠養成及時整理錯題的意識，從而能夠在學習或者是錯題，發現之后能夠及時的進行整理和回顧加強薄弱知識內容的學習。

例如，在進行“加減混合”這一小節時，教師在進行這一小節知識內容教授的過程中，需要在備課的過程中給學生去準備一定的練習題目，并讓學生在課堂中強化練習，針對與計算相關的知識內容來說，最重要的是讓學生能夠在掌握計算的方式方法之后，去加強練習，讓學生能夠熟練的提高計算。同時學生在練習過程中容易出現一些細節上的問題，教師就需要及時的讓學生，針對于自己計算過程中存在的問題，及時的進行，整理下來，找出一些計算過程中容易出現的問題，及時的進行改正，可以有效的幫助學生提高計算的準確性，加強學生的計算效果。

總而言之，針對小學數學課堂教學來說，教師在教學的過程中更加需要從自學能力的提升上去，采取教學措施，致力于提高學生的課堂學習意識，讓學生能夠在課堂學習的過程中更加投入。同時自學能力的提升，更加體現在教師能夠讓學生在課堂中更多的去進行課堂知識內容的思考，而不是說在學習的過程中，只是在課堂中單純的進行注意力集中的狀態去進行聽課，學生在課堂中的主動思考更加重要，最重要的是學生能夠在學習的過程中有意識去進行思考。

參考文獻

[1]劉云權.關于如何提高小學數學教育效率的策略解析[J].亞太教育，2015（20）

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