小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何提升學(xué)生節(jié)奏感

高敏

摘要：音樂(lè)可以幫助同學(xué)們提高審美能力和審美水平，并且隨著教育水平的不斷提高，教育學(xué)生越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，而音樂(lè)可以促使學(xué)生具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)。在音樂(lè)學(xué)生中，節(jié)奏是重點(diǎn)也是基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握好音樂(lè)的節(jié)奏才能更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，所以相關(guān)教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的節(jié)奏感。本文主要討論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題并給出提升小學(xué)生節(jié)奏感的幾點(diǎn)建議，需要可以為教師提高一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);教學(xué);節(jié)奏感

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-066

音樂(lè)可以幫助同學(xué)們放松心情，同時(shí)音樂(lè)也是學(xué)生情感的體現(xiàn)，所以在小學(xué)階段需要為他們打好學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。首先便是進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí)，節(jié)奏是整個(gè)音樂(lè)的靈魂，可以幫助演奏者更好的把握音樂(lè)中的情感，從而使得音樂(lè)中流露出真實(shí)情感，而不是機(jī)械的進(jìn)行。

1. 提升學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的意義

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，可能音樂(lè)就是一種娛樂(lè)方式，但是通過(guò)節(jié)奏感的學(xué)習(xí)，可以讓其對(duì)音樂(lè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。首先，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力。每一首音樂(lè)都有其特點(diǎn)，而學(xué)習(xí)在具備一定的節(jié)奏感后便可以在不同的音樂(lè)中感受到樂(lè)曲所表達(dá)的含義，以此來(lái)提升自我的感悟能力，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，節(jié)奏感的學(xué)習(xí)會(huì)使得音樂(lè)課堂更加歡快，學(xué)生可以不再是重復(fù)性的跟唱，而是可以再掌握之后根據(jù)自身的節(jié)奏感進(jìn)行哼唱，很大程度上可以提高學(xué)生的自信心，從而使其對(duì)音樂(lè)更加感興趣。

2. 目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生音樂(lè)底蘊(yùn)薄弱

在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教學(xué)有很大的教學(xué)問(wèn)題。現(xiàn)代教育多是具有功利化主義的，大部分是為了使學(xué)生取得好成績(jī)，從而在教學(xué)過(guò)程中會(huì)依據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為了節(jié)約時(shí)間而不進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)。在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生不能了解到文化知識(shí)以外的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)底蘊(yùn)薄弱，不能很好的接受和理解音樂(lè)，使得音樂(lè)的傳承面臨很大問(wèn)題。

2.2 師資力量薄弱

由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，無(wú)法走出教學(xué)任務(wù)緊跟時(shí)代的變化，導(dǎo)致大部分教師只能根據(jù)現(xiàn)有的教材進(jìn)行教學(xué)，無(wú)形之中使得學(xué)校的師資力量相對(duì)薄弱。并且由于部分教師的專業(yè)水平較低，所以在教學(xué)的過(guò)程中也無(wú)法為學(xué)生更好的進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)受到了阻礙。

除此之外，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，如果教師水平有限，就會(huì)造成學(xué)生只能“學(xué)其形，而無(wú)法學(xué)其質(zhì)”的現(xiàn)象，教學(xué)沒(méi)有精華所在，只是簡(jiǎn)單歌曲的傳授，沒(méi)有感情的流露，就會(huì)使學(xué)生在唱歌的過(guò)程中無(wú)法使音樂(lè)與他人產(chǎn)生感情的共鳴。所以教師的教學(xué)水平從很大程度上影響了音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3. 提升學(xué)生節(jié)奏感的策略

3.1 選擇節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)進(jìn)行訓(xùn)練

音樂(lè)是一種依靠聽(tīng)覺(jué)才產(chǎn)生的藝術(shù)，而小學(xué)生一開始接觸到音樂(lè)時(shí)，除了旋律，最重要的就是節(jié)奏。在音樂(lè)中，節(jié)奏通常是具有特點(diǎn)的，它會(huì)在一個(gè)樂(lè)段中反復(fù)循環(huán)，因此相關(guān)教師可以選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)進(jìn)行訓(xùn)練。比如，可以選擇《最初的夢(mèng)想》進(jìn)行一定的節(jié)奏訓(xùn)練，使同學(xué)們可以在強(qiáng)烈的節(jié)奏感的帶領(lǐng)下記住相應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏，進(jìn)而提升其節(jié)奏感。其次，教師可以讓學(xué)生逐步唱出音樂(lè)符號(hào)，全班或小組合唱的形式都可以讓學(xué)生更加愿意參與。這樣從記憶到唱到自行繪制，從簡(jiǎn)單到難可以讓學(xué)生逐步掌握音樂(lè)節(jié)奏。通過(guò)這種方式，不僅可以讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，還可以，讓他們自行體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)拍，進(jìn)一步加大與音樂(lè)的接觸，增加其對(duì)音樂(lè)的興趣。

3.2 利用游戲訓(xùn)練節(jié)奏

由于小學(xué)生的精力旺盛，老師也可以使用游戲節(jié)奏法教學(xué)，一方面可以消耗其多余精力，使學(xué)生專心聽(tīng)講，又可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與。采用這種游戲方式，老師需要根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，挑選合適的游戲，以方便加入教學(xué)內(nèi)容。在游戲中不自覺(jué)的掌握了知識(shí)，才是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們通過(guò)把注意力高度集中于游戲，充分體會(huì)到音樂(lè)的美感，可以使感知力更加敏感，進(jìn)一步體會(huì)到音樂(lè)中的感情。在游戲中，小學(xué)生也可以作為節(jié)奏游戲中的主動(dòng)方，按照個(gè)人的習(xí)慣，鍛煉節(jié)奏意識(shí)，形成較好的節(jié)奏感。而老師則可以是把節(jié)奏訓(xùn)練放入日常的游戲環(huán)節(jié)中，通過(guò)不斷的重復(fù)參與，一步一步養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與習(xí)慣，從而得到較為理想的教學(xué)效果。

3.3 重視學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)踐是所有學(xué)習(xí)成果的良好驗(yàn)證方式，并且，在實(shí)踐過(guò)程中可以鞏固所學(xué)知識(shí)，而在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中，更加需要這種教學(xué)方式。在進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，老師可以讓學(xué)生利用已學(xué)的節(jié)奏理論知識(shí)，規(guī)定學(xué)生使用的樂(lè)器制作出不同節(jié)奏感的音樂(lè)，或者規(guī)定學(xué)生運(yùn)用一樣的樂(lè)器創(chuàng)作出相同節(jié)奏的音樂(lè)。為了能使學(xué)生掌握不同方式音樂(lè)節(jié)奏的創(chuàng)作方法，老師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分組展示，最后進(jìn)行組與組之間的音樂(lè)交流，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4. 結(jié)束語(yǔ)：

具備一定的節(jié)奏感是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，因此相關(guān)教師應(yīng)該不斷的改變教學(xué)模式來(lái)使同學(xué)們的節(jié)奏感得到提升，從而為學(xué)習(xí)音樂(lè)打下基礎(chǔ)。

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