淺談小學(xué)班級(jí)管理的策略

陳月娟

摘? 要：基于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生上述的心理發(fā)展特征，應(yīng)用明確要求，有向而行;以身作則，獎(jiǎng)罰分明;尊重信任，鼓勵(lì)實(shí)踐等三個(gè)策略，突破小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;三個(gè)策略

基于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生上述的心理發(fā)展特征，我總結(jié)了三個(gè)策略突破小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理難點(diǎn)，在班級(jí)管理中取得比較滿意的成效。

一、明確要求，有向而行

一般有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)給高年級(jí)學(xué)生提出新學(xué)期的新要求，讓學(xué)生在意識(shí)上和行為上對(duì)自己有更新和更高的要求，使之在接下來的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。作為班主任，每學(xué)期我都給學(xué)生提出不同的希望和要求。大多數(shù)學(xué)生都能有目標(biāo)且能做到，盡管有些學(xué)生出現(xiàn)偏差，但在我提點(diǎn)后也能跟著要求追回大集體。在五年級(jí)時(shí)期，我們班的男生喜歡打架是全校聞名的。雞毛蒜皮的事情，總有那么三四名學(xué)生喜歡動(dòng)武解決。

例如，有一次我外出參加教研活動(dòng)，中途接到副班主任電話，說我們班幾名男生又在課室大打出手，還拿了小刀片，班長空手奪下小刀片時(shí)手被劃了一道傷口。我立刻趕回學(xué)校處理。原來是三名男生下課找同學(xué)交流時(shí)因互相沒讓路就大打起來。經(jīng)過我的一番教育，這三名男生終于意識(shí)到動(dòng)粗的嚴(yán)重性。經(jīng)過這次事件，六年級(jí)下學(xué)期我提出了“凡事三思而后行”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人智慧的同時(shí)，懂得在學(xué)習(xí)、交往、處事、為人中要慢慢學(xué)會(huì)這種行為方式。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生相處間的許多小矛盾消失了，我們班的打斗現(xiàn)象明顯減少。在班級(jí)管理中班主任若能明確新要求和新目標(biāo)，能很好地指引學(xué)生有方向地自我努力。比如我班男生小朗，以往語文課堂上生字聽寫經(jīng)常不及格。這學(xué)期在新要求下自己回家讀記，開學(xué)第一次堂聽就獲得89分。在班會(huì)課上他進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，高興地分享了自覺學(xué)習(xí)的心得。而女生小穎，小學(xué)5年來都是遲到大王。這學(xué)期開始能自己起床，自己坐車回學(xué)校上課。她和自己比懂事和進(jìn)步多了，父母、同學(xué)和老師都替她開心。我們生活、學(xué)習(xí)并不是一成不變的。當(dāng)班主任不斷地傳遞新的要求，學(xué)生會(huì)一次次嘗試超越自我，有助于他們?yōu)榻酉聛淼哪繕?biāo)樹立更大的自信心。所以，高年級(jí)班級(jí)管理給學(xué)生明確新要求和方向是必不可少的。

二、以身作則，獎(jiǎng)罰分明

榜樣，是根據(jù)人們關(guān)于模仿的心理特點(diǎn)樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具有說服力和號(hào)召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。當(dāng)班主任能以身作則，以正面的形象從自身做好，講文明，愛清潔，講道理，明是非，守信用;授課時(shí)侃侃而談，又善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這樣的教師所散發(fā)的人格魅力能給學(xué)生帶來榜樣的力量，學(xué)生愿意靜下來把教師說的話聽進(jìn)心里。

例如，我們班在一年級(jí)就有一個(gè)評(píng)比表，叫做“雛鷹高飛”，以往是以記錄學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在作業(yè)上取得好成績，就會(huì)在表上貼紅花，掛紅旗。而到了高年級(jí)，評(píng)比則涉及和細(xì)化到關(guān)注學(xué)生的言行、作業(yè)、鍛煉、參與活動(dòng)積極性、小組合作、實(shí)踐等方面。在六年級(jí)上學(xué)期，由于我班部分男生沉迷手機(jī)游戲，八九個(gè)學(xué)生經(jīng)常不做作業(yè)。鑒于這種不良學(xué)風(fēng)，我和全班學(xué)生一起商議，以學(xué)習(xí)小組為單位，作業(yè)寫得好的加5分，不做作業(yè)的倒扣50分，并且沒收小組分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)給最優(yōu)秀的小組。這么一來，各小組開始你追我趕，那幾名學(xué)生在全體同學(xué)共同監(jiān)督下，也相對(duì)自覺起來。一個(gè)月后，分?jǐn)?shù)高的同學(xué)，分別會(huì)獲得班級(jí)共同評(píng)選的“學(xué)習(xí)之星”“文明之星”“勞動(dòng)之星”“進(jìn)步之星”……而最終被沒收分?jǐn)?shù)的小組，組員則心甘情愿接受這種懲罰。就這樣，在班級(jí)管理中落實(shí)一種公平公正、有獎(jiǎng)有罰的班級(jí)制度，學(xué)生在這制度中也會(huì)逐漸形成一種自我的約束和相互的監(jiān)督以及你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，優(yōu)秀的學(xué)生在集體里傳遞的正能量和榜樣作用則帶動(dòng)著整個(gè)集體的團(tuán)結(jié)、友愛和進(jìn)步。

三、尊重信任，鼓勵(lì)實(shí)踐

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自尊心強(qiáng)，一旦自尊心受到傷害，將會(huì)影響他們的一生。遵循小學(xué)生成長的變化和心理特征，在班級(jí)管理過程中班主任一定要尊重學(xué)生的人格，不說傷害學(xué)生自尊心的話，同時(shí)要相信學(xué)生，給機(jī)會(huì)學(xué)生鍛煉。雖然學(xué)生的先天因素和生長環(huán)境各不相同，存在很大差異，但是班主任不能把所有學(xué)生做橫向?qū)Ρ龋荒軇?dòng)不動(dòng)就說“你真笨”“你怎么總也比不上某某”之類的話。尊重學(xué)生、信任學(xué)生是一切教育的前提，也是開展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。只有做到尊重和信任，才能使每一個(gè)學(xué)生都能感受到班集體的溫暖，體會(huì)到成功的快樂，從而健康成長。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是班級(jí)的主人。班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們在班級(jí)的主體作用。這種策略不能立竿見影，需要班主任在管理工作中不斷指引，放心讓所有學(xué)生班干部參與管理和監(jiān)督。遇到問題要放手給他們自己解決，提升學(xué)生的能力。

例如，如遇到問題，我不會(huì)直接告訴學(xué)生方法，而是告訴學(xué)生“實(shí)踐出真知”，要敢于正視問題，要想辦法解決問題。有的教師會(huì)覺得這樣很耗時(shí)，一丁點(diǎn)的事，實(shí)踐什么？直接告訴學(xué)生不就可以了。而我更愿意鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐、親身體會(huì)，他們會(huì)有更為深刻的感知和收獲，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成一種愿意迎難而上、解決問題的積極思維和習(xí)慣。

總之，在高年級(jí)班級(jí)管理中，班主任一定要善于傾聽學(xué)生的話，了解他們的實(shí)際需要，尊重學(xué)生，以身作則，獎(jiǎng)罰分明。為學(xué)生指引方向，激勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整管理和教育教學(xué)的各種方式，捕捉住教育的契機(jī)教書育人，培養(yǎng)健康、樂觀、靈活的新時(shí)代學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜慧卿.小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（3）.

[2]張玉紅.小學(xué)班級(jí)管理的理念和策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

（作者單位：茂名市電白區(qū)麻崗鎮(zhèn)獨(dú)樓小學(xué)，廣東? ?茂名? ?525000）