淺談繪本資源在小學道德與法治課堂教學中的應用策略

張巨勇

摘要：小學生心智還未成熟，沒有形成完整的價值觀念，首先就需要繪本故事來幫助孩子形成合理的價值觀念，為日后的生活打下合理的道德和法治觀念，為國家培養出有道德，有法治的良好公民。同時教師需要注意整合教材內容與繪本故事，使得繪本與教學有機結合，激發學生的獨立思考和理解潛能，為課堂增添活力。

關鍵詞：小學道德與法治;繪本教學;應用策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-102

小學道德與法治課堂是小學課程設置的必備科目之一，通過道德與法治的教學，讓低年級的學生樹立法律意識，積極引導學生朝正確的人生方向前進，鼓勵學生用積極的人生態度熱愛生活。但是現在的小學道德與法治課堂中，學生課堂參與不積極，學生對課堂內容不感興趣，從而導致教師的教學課堂不能有序進行，所以教師要結合小學生的學習心理，利用繪本資源進行教學，幫助學生改變對道德與法治課堂的固有印象，通過結合繪本資源，使學生能充分學習道德與法治的知識，在一定程度上提升學生的道德素養，促進學生的全面發展，幫助學生在今后的人生道路上形成正確的人生價值觀。

一、在小學道德與法治課堂中加入繪本故事的意義

繪本故事式教學，是指通過特定的教學繪本，讓學生了解生活中常見的道德與法治問題，只有讓學生主動的去思考生活中的道德與法治問題，學生才能夠更好的將在道德與法治課程中，了解到的相關知識與生活實際聯系起來，通過閱讀繪本故事，一方面將增強學生對于知識的理解與記憶，另一方面也將能夠為學生在今后的生活中做一個有修養，有品格懂法治的新時代青少年做好準備。

繪本故事教學的方式，更有利于學生去理解道德與法治規則，讓學生更好的領會其精神和要求。繪本故事教學直接將形象的圖畫展示給學生，學生能直觀的感受，并加入自己的理解，進而能夠更好的起到道德教育的作用。繪本故事中的案例，都源自于學生實際的生活，并且符合小學生發展階段，貼合小學生的思維發展，教師如果能夠恰當的利用，課堂效果會大大提升。繪本故事教學的模式，創新發展，有利于調動學生積極性，引發學生好奇心，為學生提供了可參考的繪畫圖書，有利于學生日常的翻看，有利于慢慢學習中，內化道德認知，形成學生自己的價值觀和方法論。

二、小學道德與法治教學中繪本的應用分析

（一）巧用教材，自讀繪本

教材遵循兒童身心發展的實際，低段教材主要采取繪本表達，避免因兒童識字量不足而造成學習的難度。繪本故事色彩鮮艷，敘述直觀，孩子對閱讀繪本故事充滿喜愛。具有繪本性質的教材在詮釋人物與社會、世界的關系時，更傾向于用一個個簡單、便于理解的小故事敲開孩子們的心門。繪本還具有融合文字和圖片的功能，便于低段學生在學習道德與法治這門課的過程中，對班集體、學校有歸屬感，盡快地進入小學生的狀態。有些道理對于低段的學生來說會有點晦澀難懂，但是通過閱讀圖片，可以幫助他們更好地理解故事的含義。這就要求教師在課堂中應充分利用課文下方的連續性繪本故事，借以輔助孩子更好地學習本課內容。繪本故事既可以作為開頭的導入，吸引孩子的注意力，也可以作為總結環節，對本課內容有一個拓展延伸。

（二）創設學習情境

道德與法治對于社會經驗極少的小學生來說是很難理解的，所以教師在小學道德與法治課堂中，應該為學生提供更多能夠體現道德與法治的情景，利用情景使學生能夠有一定的代入感。教師可以利用繪本資源結合教材內容進行情景創設，例如教師可以讓學生進行角色扮演，通過角色代入，讓學生深刻體會到這個關于道德的故事，感同身受才能充分理解其中的含義，學生通過在特有的情景進行學習交流，極大地提高了學生對這門課程的認識，也有助于學生學習更多的法律知識，促進個人的綜合素質發展。

（三）整合繪本資源，集中學生閱讀關注

在小學道德與法治課程教學課本中包含了很多繪本性質的教學信息內容，這對于老師來說無疑是最好的教學契機。因此，在實際教學過程中教學老師必須要對繪本故事信息資源進行一個科學、合理的整理與分類，這樣一來才能夠為小學道德與法治教學提供更多材料的支持。繪本故事對于小學生來說有著有很大的吸引力，所以在日常教學活動中教學老師就可以引導學生對繪本故事進行自主閱讀與學習，使其能夠在故事中受到教育。但通常情況下小學生在進行繪本故事閱讀時他們關注的往往是故事情節和其中的人物，所以這個時候教學老師就需要對繪本故事進行相應的篩選與處理，從而才能使課文的教學內容與學生們閱讀的繪本故事相吻合。當教學老師在整合繪本故事資源時肯定會受到各方面因素的影響，這個時候教學老師就需要進行一個全面、深入的研究，這樣才能保證自身所設計的教學內容具有一定的科學性。

（四）按照繪本故事，引領生活實踐

繪本作為一種新的閱讀補充形式，具有內在獨立價值和教學意義，是解決小學低年級閱讀問題的途徑之一。繪本中蘊含著很多的哲理，也成為老師們上課的抓手，恰當的運用也能成為課堂中的亮點。對于一節道德與法治課來說，課堂上能使孩子們的心靈受到了觸動或震撼，將道理真正轉化為孩子們的道德認識，并引發道德之行。但是，再完美的課也只局限在課堂中，課堂還是局限在有限的時間中，道德與法治的根本落腳點在實際生活中，教師講到七分，還留下三分“韻”。所以教師需要適當拓展繪本故事，通過課后延伸的方式來對學生的思想行為進行教育。

（五）繪本故事教學在小學道德與法治課堂中實施的反思

在小學道德與法治課堂中，帶領學生閱讀繪本、創作繪本是一種較為新式的教學模式，讓學生開展自我的體驗活動，并不意味著教師對于學生在道德與法治課堂中的學習失去掌控，而是為了讓學生能夠在實際生活中更好地體會到道德與法治在生活中的實際意義，進而增強學生對于這門課程的認同感。繪本故事教學是一種很好的教學模式，它改變了以往教師講，學生聽，沒有任何實物的狀態，繪本故事的運用，可以讓學生更深刻的體會道德教育和法治觀念，從而提升學生的課堂積極性，充分發揮學生思想的能動性。教師要多運用這一模式，發現其中問題，然后認真研究，最后得出最適應學生學習課堂的模式，豐富教學模式的形式，為以后教師運用該模式提供理論經驗，從而很好的提升學生的發展水平。

低年級小學道德與法治課程教學中以繪本資源組織學生展開學科探究，可以不斷豐富學生的自主學習行為，深化學生的學科認識，促使學生及時豐富自己的精神感悟。因此，低年級小學道德與法治課程教學要積極利用課堂提問活動來推進繪本閱讀，切實優化學生的思考能力，改善學生的體驗經歷，不斷發展學生的核心素養，全面突出道德與法治課程的思想教育作用。

參考文獻

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