淺談如何提高初中數學課堂教學效率

羅錦

【摘? ? 要】數學作為一門鍛煉學生邏輯思維能力和空間抽象能力的學科，在整個教學體系中占據了十分重要的地位。數學是與其他學科密不可分的一個存在，提高數學教學的質量對學生的全面發展起著重要的作用，而如何提高數學的課堂教學效率是每一位數學教師應當思考的問題。

【關鍵詞】初中數學? 課堂效率? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.054

學好初中數學對學生未來的發展有著不可估量的作用。然而，傳統的教學觀念和教學方式不僅忽視了教學過程的重要性，影響了課堂的教學效率，也不利于培養初中學生的核心素養。為此，教師應當摒棄傳統教學模式中不好的部分，不斷學習，與時俱進，提高數學課堂效率，進而提高學生的數學能力。針對如何提高初中數學課堂的教學效率，本文主要從以下三個方面進行詳細闡述。

一、建立良好的學習環境

在高效的課堂上，教師可以感受到自己教學的成就感，課堂環節秩序井然，學生也緊跟教師的步伐，更好更快地吸收學習內容。建設高效的課堂，需要教師發揮好主導作用，充當學生學習的引路者，為學生學習創造良好的學習環境，主要體現在以下兩個方面。

首先，建立和諧的師生關系。在傳統的教學模式中，教師的地位是崇高的，教師的權威是不容挑戰的。這就容易造成學生對教師的畏懼心理，久而久之，也會影響到學生對知識的吸收與接納。克拉申所提出的“情感過濾假說”也適用于數學教學，即在進行教學的過程中，學生對教師及學科的情感過濾越少，學習的效果也會越好。基于此，教師應當與學生建立良好的師生關系，在教授數學知識的同時，教師也要多關注學生其他方面的情況。在課外，教師可以與學生多談談心，了解學生近期的狀況，針對學生出現的問題加以引導。此外，教師還要多關注學生生活方面的狀況，當學生的知心朋友，幫助學生解決心理上的問題，多多關心愛護學生。

其次，營造愉悅的學習氛圍。良好的學習氛圍有利于學生自覺、主動地學習，也可以帶動學生學習的積極性，從而提高學生的學習效率。就課堂的學習效率來說，教師要著重注意課堂氛圍的構建，在上課之初便要向學生強調好課堂的紀律和規章制度，針對數學課堂上的特殊要求也要先向學生提出，建立起嚴謹的規則是營造課堂氛圍的第一步。在學生都自覺遵循課堂規則的基礎上，教師開展課堂教學也就更加輕松了，也為教師給學生營造愉快的學習氛圍奠定了基礎。目前初中數學的教學多是教師運用口頭方式講解數學理論，很難抓住學生的注意力，所以在講解時除了借助其他教學手段外，教師還可以采用新穎的授課方式，比如以幽默的語言適時調動學生的注意力，激發學生的學習興趣。但是也要注意掌握好尺度，不能喧賓奪主，忽視了數學知識的傳授。

二、采用多種教學方式

數學由于自身的特殊性，很容易讓學生在學習的過程中產生枯燥或者厭倦的心理。為此，要想提高數學課堂的效率，教師要根據學生的實際狀況及自身能力不斷調整變化自己的教學方式，讓學生對數學產生興趣，積極主動投入到數學學習中，具體來說有以下幾個策略。

首先，采用實物做教具。對于初中生來說，學習數學感到困難主要是因為數學需要極強的邏輯思維能力和空間抽象能力，而這兩項能力恰恰又是學生尚未發展健全的能力。為此，教師在教學過程中要極力注重對學生這兩方面能力的培養，在有條件的情況下盡量采用實物教學，把抽象的概念變為可感的、具體的形象，以便學生更好地學習數學。

例如，在教學“立體幾何”這一章節的內容時，教師可以事先準備好立方體的模型，在課堂上為學生進行實物展示，讓學生直接觀察到立方體的各種形狀。在有條件的情況下，教師可以采用分發小型立方體的形式，讓學生自行動手對圖形進行拼接，加深學生對該章內容的學習印象。

其次，將多媒體引入課堂。隨著互聯網的發展與科技的進步，目前，科學技術已經被引入到教育教學的環節中，并為教學活動的開展提供了實質性的作用。數學教師在開展教學活動時可以利用多媒體技術對所要講解的內容進行直觀系統的展示。對于那些晦澀難懂的理論知識，教師也可以通過圖片、動畫等形式呈現給學生。相較于傳統的板書教學，多媒體技術的運用更加靈活方便，在很大程度上提高了教師教學的效率。

第三，利用翻轉課堂進行教學。新課程標準要求發揮學生的主體作用，翻轉課堂的誕生有效地改變了學生過于依賴教師的情況，利于提升學生自主學習的能力，促進學生主動思考，發揮學生的主體作用。在初中數學的課堂教學中，教師適當利用翻轉課堂進行教學，不僅改變了原有的教學手段，也有利于培養學生的數學核心能力。

三、以學生身心發展規律為綱

教育應當是有針對性的，考慮到學生各自發展的情況，教師在進行數學教學的過程中要結合初中生各方面的特點有組織、有計劃地開展教學活動，這樣才能將課堂的效率最大化。下面具體闡述幾點策略。

首先，合理劃分重難點。不同學生各方面的能力是有區別的，教師在備課時要綜合考慮到班級中每一位學生的基本情況，根據課程大綱明確當堂課的重難點，分清楚哪些內容是學生難以理解掌握的，哪些內容是學生可能會存在問題的。在此基礎上，教師再來設計教學，便更容易抓住關鍵點，有的放矢地開展教學，為學生明確學習的重難點提供保障。

其次，注重思維啟發。數學學習對邏輯思維和理解能力提出了一定的要求，學生感到困難也是基于此，為此，教師應當注重對學生思維的啟發與引導，幫助學生克服自身的弊端。在教學時，教師可以通過提問法來引出教學主題，讓學生對本節課產生興趣，隨后再帶領學生一起逐步解決問題。這不僅提高了學生的參與度，也調動了學生積極思考的興趣，從而培養自身的數學思維能力。

四、結束語

綜合以上的分析來看，提高初中數學課堂的教學效率不僅需要教師的努力，也離不開學生的配合。教師在教學中要不斷提高自身的專業素養，這是教學的前提條件。同時，教師也要關注學生的心理變化和心理特點，與學生建立起一種良性的師生關系，讓學生在情感上不對數學產生抵觸情緒。此外，教師要適時轉變自己的教學模式，找到學生學習數學的平衡點，激發學生的學習興趣，以興趣作為切入點來構建高效的數學課堂。

參考文獻

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