高中英語詞匯教學的問題分析與對策研究

鄭力君

摘要：隨著國際化交流的不斷深入，人們對于英語的學習重視程度越來越高，通過學習英語人們能緊跟時代步伐，走向世界舞臺。對于高中英語教師來說，如何提高英語教學課程的高效性成為了當前的重點課程任務。本文就高中英語詞匯教學的現狀與問題進行系統的研究與分析，并對此提出改進的措施與對策。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;問題分析;對策研究

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-325

語言是由許許多多符號單位組成的系統，而這一系統是由各種各樣的詞匯組成的，因此詞匯是語言的重要構成要素之一。只有學會并理解更多的詞匯，才能真正學習到語言的精髓與內涵。而在高中英語教學過程中，要重視詞匯教學，英語詞匯在英語交流中扮演著重要的角色，是進一步實現英語各類教學任務的前提與基礎。因此，在高中英語日常教學過程中，要把英語詞匯教學擺在首要位置，采用多樣化的英語詞匯教學方式與手段，讓更多的學生喜歡上英語教學，真正學到英語教學的精髓。

一、高中英語詞匯教學的問題分析

（一）教學方法不科學

在高中英語日常教學過程中，英語教師往往注重傳統的死記硬背的學習方式，要求學生在固定的時間內完成一定量的詞匯積累與學習，導致學生的學習過于機械化、模式化，學習效率較為低下。該類情況往往導致了學生缺乏學習英語的興趣，增加了學習外界給予的壓力，等到長時間的教學壓榨之下，學生慢慢會對英語教學產生抵觸的心理，缺乏學習的信心和興趣，導致學生的英語學習水平出現不進反退的尷尬局面。

（二）理解不夠深入

當前高中英語教育過分追求筆試的成績，導致學生對詞匯的運用與理解不到

位，只要求學習記憶下大量的詞匯，往往忽視了學生對詞匯的聽、說、讀、寫是否規范，可能還會出現學生考試成績很高但是缺不會讀的情況。此外，英語教師在日常的教學過程中僅僅停留在表面對英語詞匯進行講解，沒有對詞匯的深刻內容與涵義進行進一步的闡述與說明，這導致學生在高中英語學習過程中理解和認識不深刻，對語句詞匯缺乏系統性的了解，在日常交流過程中難以運用與表達英語。

（三）教學模式單一

當前的英語教學模式單調枯燥，還停留在傳統意義上的教學模式，主要以填鴨式、死記硬背等方式進行，僅僅停留在寫的層面。英語教師在日常教學課堂中主要還是以課本知識點內容為講授主體，學生與學生之間、教師與學生之間缺乏進一步的交流溝通研討，對于教學手段的創新意識還有所欠缺，思維交往固化，缺乏開拓創新的理念，導致了英語教學模式模板化、機械化。此外，還有部分高中對于英語的重視程度還不夠強，對于英語課程的教學安排還不夠合理，導致對學生學習高中英語的效率還不夠高。

（四）學生參與度不高

我國教育從小學層面開始對于英語的重視程度還不夠強，很多偏遠山區的教學過程中根本就沒有納入英語這一教學安排，導致很多學生從小開始對于英語的學習興趣就不夠高，而且高中英語需要積累的詞匯量也比較大，日常學習記憶都需要花費大量的時間精力，導致其他科目的學習時間無暇顧及，這勢必會影響學生對于英語學習的參與度與參與性，只能被動接受英語老師安排的既定學習任務，更不必說去用課外時間去學習一些課外英語知識。這種情況下，會導致英語詞匯教學達不到預期成果。

二、高中英語詞匯教學對策研究

（一）提高教師能力素質

高中要加強對英語教師的培養教育，引導廣大英語教師“走出去”，通過“走

出去”加強與社會、國際的交流接軌，不斷提升個人英語能力水平。此外，還可以定期組織高中英語教師研討學習班，組織廣大英語教師坐一下一起交流英語教學的經驗，通過交流培訓的方式來不斷探索英語教學的全新模式，不斷總結凝練好經驗好做法，加以推廣實施，普惠更廣大學生。

（二）注重因材施教

廣大高中英語教師要堅持從課堂中來到課堂中去的教學理念，引導廣大學生樹立自主學習的能力，養成開拓創新的意識。在日常英語學習過程中，教師要提前做好功課，分析本節課堂的重難點知識，通過提前預習備課的形式來引導學生解決重難點問題，開拓學習思路，不斷引導學生養成自主學習的良好習慣，鍛煉學生勤學善思的習慣。與此同時，高中英語教師要重視學生課堂的參與度，通過交流分享的方式增強師生互動性，努力營造良好的課堂教學氛圍，保證英語課堂教學有序開展。

（三）豐富教學方式

高中英語教師在詞匯教學過程中要注重方式方法的創新，以豐富的教學方式提升教學的成果與質量，進一步激發學生學習的熱度。第一種可以采取分組英語競賽的方式，以10人為小組分為若干組，采用搶答的方式由各組內部相互配合協調進行英語詞匯搶答，通過看最終搶答的得分高低來評定優秀、合格等獎勵方式。第二種可以采用影像教學方式，前期搜集國外的電影優勢資源，在課堂中進行展播，引導學生觀看影片理解英文對話的方式，加強英語教學的感染力，對一些重難點詞匯、高頻詞匯進行集中講解與梳理，加深學生的印象。第三種可以采用直觀教學法，在課堂教學過程中融入實物展示環節，借助實物進行教學加強學生的直觀印象，提高對英語詞匯的認識與理解。

（四）營造學習氛圍

學生學習英語的主要目的是為了提升英語詞匯的儲備量，在日常生活過程中充分使用英語進行無障礙交流，因此創造良好的英語教學氛圍至關重要。在高中英語教學過程中 ，英語教師要努力營造良好的教學氛圍，引導學生加強對詞匯的認識與理解，提高學生掌握英語詞匯的學習效率，促進學生更好的學習英語。

三、結論

新時代新征程，隨著國際化程度的不斷加深，高中英語詞匯的教學工作越發重要，一方面教師要加強自主創新，提高學生學習的詞匯量，注重培養自主學習和創新能力，另一方面學校要加強政策引導，鼓勵廣大英語教師通過進修等方式不斷提升個人能力素質，最終實現高中英語詞匯教學的反饋與成果不斷提升。

參考文獻

[1]李玉玲.高中英語詞匯教學的問題分析與對策研究[J].科學咨詢，2019，（30）：176.

[2]周發勤.高中英語詞匯教學的問題分析與對策研究[J].科學咨詢（教育科研），2019，（12）：212.

浙江省定海第一中學 316000