信息技術在高中數(shù)學教學中的實踐探析

林佳晨

【摘? ? 要】隨著社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，信息技術已被廣泛應用于教學中。然而在現(xiàn)階段，高中數(shù)學教師大部分都缺乏使用信息技術的意識，新課程要求教師在教學中要使用多種教學方式提高學生學習的積極性。相較于小學、初中學段的數(shù)學而言，高中數(shù)學知識的難度更大，內容更多，涉及范圍更廣，教師的授課難度也更高。因此，在高中數(shù)學的教學中，應用信息技術開展教學是符合新課程要求和學生學習需求的，不但能夠加深學生對數(shù)學知識的理解，還能夠豐富教師的教學方法，提高課堂教學質量。本文將簡要分析高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出信息技術在高中數(shù)學教學中的有效應用策略，希望能對高中數(shù)學教學有所幫助。

【關鍵詞】高中數(shù)學? 信息技術? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.071

在高中數(shù)學實際課堂教學中，信息技術使用率不高，許多數(shù)學教師仍然使用傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，一味地向學生灌輸數(shù)學知識。在教學過程中，教師與學生缺乏互動，這種傳統(tǒng)的教學方式存在較大的弊端，已不適用于現(xiàn)代教學的發(fā)展需要。因此，高中數(shù)學教師在教學中應該將信息技術與數(shù)學知識有機結合，利用信息技術將抽象的數(shù)學知識直觀地展現(xiàn)給學生。利用信息技術開展教學還能夠豐富教學方法和教學手段，提升數(shù)學課堂的趣味性，讓學生更好地學習數(shù)學知識，促進學生全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學方式和教學手段單一

在高中數(shù)學教學中，教師受應試教育影響，教學觀念傳統(tǒng)，使用的教學方法也比較單一。許多數(shù)學教師都沒有創(chuàng)新課堂教學，仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法進行教學，沒有接觸新的教學方式和教學手段，多媒體設備在數(shù)學課堂中往往成為擺設。在數(shù)學課堂教學中，教師通常都是先對學生講解數(shù)學教材中的例題，將數(shù)學知識和解題方式直接教授給學生，再布置練習題讓學生進行練習，讓學生在練習中鞏固知識。黑板與粉筆是數(shù)學教師最常使用的教學工具，板書教學是數(shù)學課堂中最普遍的教學手段。這種方式雖然在一定程度上提高了課堂教學質量，但學生在學習過程中缺乏獨立思考，思維能力沒有得到鍛煉，限制了學生的思維發(fā)展，從長遠來看，不利于學生數(shù)學水平的提升和思維的發(fā)展[1]。

（二）學生對數(shù)學缺乏學習興趣

目前，學生學習的目的僅僅是為了考試。在這種情況下，許多學生逐漸對數(shù)學產(chǎn)生抗拒心理，導致數(shù)學水平難以提升。高中階段學生面臨著高考的巨大壓力，而這一階段也是提高學生綜合素質、促進學生全面發(fā)展的重要階段。如果高中數(shù)學教師不能采取正確的方式對學生進行教學，將會對學生的學習和成長產(chǎn)生非常不利的影響。不但會導致學生對數(shù)學問題的分析能力和處理能力難以提高，還會阻礙學生抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維等思維能力的發(fā)展，進而影響學生數(shù)學水平的提升。同時，傳統(tǒng)的教學方式使得數(shù)學課堂枯燥乏味，不利于良好學習氛圍的建設，進一步阻礙了高中數(shù)學教育發(fā)展。

二、信息技術在高中數(shù)學教學中的應用策略

（一）用信息技術制作教學課件，激發(fā)學生興趣

隨著科技的發(fā)展，信息技術在教學中的應用越來越廣泛。信息技術能夠將抽象的知識轉化為具象的畫面，便于學生理解，降低學生的學習難度。在高中數(shù)學課堂教學中應用信息技術不但能夠讓抽象的概念形象化，還能夠通過視頻和圖片等效果吸引學生的注意力，提高學生對數(shù)學的學習熱情。使用信息技術開展教學還能突出學生在教學中的主體作用，有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和數(shù)學學習能力的提升[2]。例如，在“空間幾何體”這一知識點的教學中，教師可以利用信息技術制作教學課件。在課堂教學中用信息技術展示立體圖形，讓學生對立體圖形體有更加直觀的感受。教師還可以建物體的3D模型，讓學生觀察模型的特點，判斷模型由哪些立體幾何體組成，并觀察每一個幾何體的特點，進而引出本節(jié)課的教學重點。同時，教師還可以利用信息技術培養(yǎng)學生從多角度觀察事物的思考習慣，訓練學生的發(fā)散性思維。利用信息技術制作教學課件能夠使學生更好地融入到課堂教學中，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。教師還可以在課件中設計富有趣味性的數(shù)學問題，活躍數(shù)學課堂氛圍，提高學生的學習積極性，提高數(shù)學課堂教學效果。

（二）利用信息技術完善數(shù)學課堂

在高中數(shù)學教學中，大部分教師都只對學生進行教材內容知識的教學，而對于教材外的知識講解少之又少，教學范圍有限，在教學中沒有加強各知識點之間的聯(lián)系，學生沒有建立數(shù)學知識體系，對高中數(shù)學知識缺乏系統(tǒng)的了解。數(shù)學教師僅僅依賴教材中的知識進行教學，沒有對知識進行課外拓展，教學內容局限性較大，導致學生對數(shù)學缺乏興趣，學生的課堂參與度不高。因此，教師可以利用信息技術在教學中融入生活元素，讓學生明白數(shù)學在生活中的作用，主動學習數(shù)學，完善數(shù)學課堂，提高數(shù)學課堂教學效率。例如，在進行統(tǒng)計知識的教學時，教師可以利用信息技術輔助教學。如，數(shù)學教師可以在教學中加入平板教學，在課堂教學中用圖文結合的方式將教學內容展示給學生，方便學生進行學習，教師用平板在課堂上設計學習任務，一方面能夠使學生從被動學習向主動學習轉變，提高學生的自主性，另一方面能夠快速統(tǒng)計出學生的答案數(shù)據(jù)，幫助教師了解整體學生的學習情況。此外，教師還可以在課下利用平板向學生推送作業(yè)，對學生進行鞏固練習。

（三）利用信息技術進行重難點知識教學

生活中的一些直觀事物可以通過信息技術轉換成數(shù)據(jù)記錄到計算機中，再通過多媒體展現(xiàn)給學生，讓學生對世界上的各種事物有更加直觀的了解，提高數(shù)學課堂的趣味性。高中數(shù)學教師在課堂教學中可以利用信息技術圖文并茂的特點解決教學中的重難點知識，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，提高學生對數(shù)學的學習能力，讓學生更好地掌握數(shù)學知識。例如，在“圓與方程”這一知識點的教學中，教師可以利用幾何畫板軟件進行教學，通過幾何畫板讓學生從不同的角度觀察幾何圖形，將幾何圖形的特點直觀地展現(xiàn)學生，提高數(shù)學課堂教學效果。同時，教師還可以讓學生拖動畫板中的圖形，細致地觀察每一個角度的特點，通過觀察分析總結出圖形的規(guī)律，讓學生對幾何圖形有更加清楚的認識，提高數(shù)學課堂教學質量和教學效率。

三、結束語

總而言之，在高中數(shù)學課堂教學中應用信息技術，將信息技術作為教學手段和教學工具，將知識作為教學載體開展教學，充分發(fā)揮信息技術在教學中的優(yōu)勢，不但能夠提升學生的綜合能力，還能夠提高數(shù)學課堂教學效率，促進高中數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]王志民.高中數(shù)學信息技術教學的作用[J].數(shù)學大世界（小學五六年級版）2020（02）：12-13.

[2]陳雪.高中數(shù)學信息技術教學實踐策略探析[J].吉林教育，2017（24）：111.