淺議新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略

吳丹

【摘? ? 要】在新課程的背景下，如何提高教學有效性是每位教師的一大教學任務，只有極力促使課堂教學處于有效的狀態(tài)，才能幫助學生在教師的引導下進行高效地學習。在這篇文章中，筆者將淺議初中數(shù)學教師如何通過活躍課堂氣氛、重視基礎知識教學以及培養(yǎng)學生的質疑能力來提高教學的有效性。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 有效性? 課堂氣氛? 基礎知識? 質疑能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.128

在初中階段，數(shù)學是一門重點學科，是學生學習其他理科學科的基礎，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重點學科，因此每一位教師都應該重視數(shù)學學科的教學工作，并極力提高課堂教學有效性。作為一名教師，不僅要保質保量地完成教學任務，還應該根據(jù)教學實況提高教學質量，盡量使其課堂教學處于有效的狀態(tài)，才能為學生營造一個良好的學習環(huán)境，從而促進學生積極地融入課堂學習。下面，筆者將重點分析初中數(shù)學教師提高教學有效性的方法和技巧。

一、積極活躍課堂氣氛

在以往的課堂教學中，很多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，過度重視教學任務的完成，有些教師甚至以完成任務的態(tài)度開展教學工作，在這樣的教學模式下，很難保證課堂教學有效性的提高。作為一名新時代的教育工作者，應盡自己最大的努力使每堂課都處于精彩的狀態(tài)，這樣才能吸引更多的學生參與其中。近些年，提高課堂教學有效性成為了教師們在教學生涯中的一大追求和奮斗目標。在教學初中數(shù)學的過程中，每一位教師都應該關注課堂教學是否處于有效的狀態(tài)。和其他學科不同的是，數(shù)學是一門連貫性較強的學科，也就是說，只有學生在教師的引導下不間斷地學習并重視每一堂數(shù)學課，他們才能高效地掌握數(shù)學知識。一般情況下，學生都是在講課過程中獲取知識的，因此教師應格外重視學生在課堂上的學習情況。

據(jù)觀察，很多初中生在數(shù)學課堂上的注意力容易分散，這主要體現(xiàn)在絕大多數(shù)學生經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。從客觀的角度來看，學生產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含他們自身的原因，還和客觀環(huán)境有不可分割的關系。教學是一個受多方面因素影響的過程，課堂氣氛是影響教學有效性的外圍環(huán)境，能在一定程度上影響學生的學習態(tài)度以及教師的教學進程。無論教學何種學科，教師都應該使課堂處于活躍的氣氛中，因此，在教學初中數(shù)學的過程中，每一位教師都應該關注課堂氣氛的活躍度。對于初中生而言，很多學生都將數(shù)學視為一門繁難的學科，有些學生甚至表示他們并不能在數(shù)學學習中體會到任何樂趣，從而導致越來越多的學生脫離學習的狀態(tài)，所以教師可以營造活躍的課堂氣氛吸引學生學習。在學生對數(shù)學學科喪失學習興趣時，如若教師繼續(xù)將學生置于沉悶的氣氛中學習，會使得學生壓抑自己的學習天性，漸漸產(chǎn)生厭學的傾向。只有教師為學生營造活躍的數(shù)學課堂氛圍，才能吸引學生的學習注意力，使得學生全身心地投入在學習過程中，從而誘發(fā)學生的學習動機。學生是學習的主人，只有學生樂于參與學習活動，才能保證教師有條不紊地開展教學活動，同時提高課堂教學有效性。

在上文中，筆者簡要闡述了活躍的課堂氣氛對課堂教學的促進作用，因此每位教師都應該認識到活躍課堂氣氛的重要性，并想方設法地為學生營造活躍的數(shù)學課堂氛圍。要想使整個課堂處于活躍的氣氛之中，教師應積極地在課堂中融入創(chuàng)新性元素，使學生體會到數(shù)學課堂的創(chuàng)新之處。當然，一堂課是否活躍在很大程度上還取決于教師的個人魅力，作為一名教育工作者，教師不宜端著架子開展教學工作，而應該以幽默詼諧的態(tài)度和學生相處，使學生感受到教師的平易近人，這樣學生才能饒有興趣地參與課堂學習，從而積極地配合教師的教學工作。

二、教師應重視基礎知識教學

數(shù)學是一門基礎性較強的學科，學生所掌握的基礎知識能在一定程度上決定他們學習數(shù)學的效率，同時也能決定教師的課堂教學是否處于有效性的狀態(tài)。只有學生扎實地掌握數(shù)學知識，才能學習稍有難度的數(shù)學內容，才能在數(shù)學領域有所建樹。而在實際的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分初中教師并沒有重視基礎知識教學。雖然學生已接觸過六年小學數(shù)學教育，但仍然有很多學生沒有扎實地掌握數(shù)學基礎知識，從而增加了他們學習初中數(shù)學知識的難度，也阻礙了教師的教學進程。

在初中數(shù)學課堂上，很多學生都不能緊跟教師的授課步伐學習，因此，每一位教師都應該提高自己的教學意識，在教學過程中有計劃地引導學生扎實掌握數(shù)學基礎知識。和其他教學內容相比，初中數(shù)學基礎知識較為簡單，因此教師可以根據(jù)學生的學習情況選用適宜的方法進行教學，并確保學生將其注意力投入在學習過程中，保證他們能高效地學習基礎知識。一旦學生在數(shù)學學習中打下堅實的數(shù)學基礎，他們便能跟上教師的授課步伐，還能輕松且有效地學習數(shù)學重難點內容。

三、教師應培養(yǎng)學生的質疑能力

教師是教學過程的組織者和引導者，也是傳道授業(yè)解惑者。一般情況下，學生都是在教師的引導下接受現(xiàn)有的數(shù)學知識，在這樣的教學模式中，很多學生不能形成對數(shù)學學科的認識，難以建構自己的數(shù)學知識框架，所以教師應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，積極培養(yǎng)學生的質疑能力。在教學數(shù)學的過程中，學生的質疑能力是至關重要的，學生只有在學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生疑問，才能持有濃烈的興趣學習數(shù)學，進而激起學習數(shù)學的好奇心。要想培養(yǎng)學生的質疑能力，教師可以在上課伊始向學生提出一些疑難問題或是學生不能第一時間快速得出答案的問題，這樣才能吸引學生的學習注意力，為了能找到問題的答案，很多學生都會集中精力地投入在學習中，從而提高學生的學習參與度。

總之，在教學初中數(shù)學的過程中，教師只有為學生提供有效性的課堂教學，才能促進學生學有所獲。不論教師采用何種方法，都應該重視學生學習興趣的激發(fā)并引導學生扎實地掌握數(shù)學知識，這樣才能吸引更多的學生參與學習。

參考文獻

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