淺談小組合作探究式教學在初中語文課堂教學中的有效運用

郭曉晶

【摘要】語文作為作為一門語言學科，在學習的過程中將會鍛煉學生的多方面綜合能力，理解力，反應(yīng)能力，記憶力，正是因為初中階段的語文如此重要。語文教學的課改任務(wù)也在同時進行著，當前小組合作學習作為高效的教學形式正在廣泛的語文課堂應(yīng)用著，有利于小組成員將文字知識內(nèi)涵融匯于己。有必要對當下初中語文的教學形式做必要分析及應(yīng)對措施，本文就小組合作探究式教學在初中語文課堂教學中的有效運用展開論述。

【關(guān)鍵詞】小組合作;探究式教學;語文課堂;有效運用

語文學科是我國教育階段的重要學科，在當前我國初中語文教學課堂上存在教學形式單一的教學問題，不能完全激發(fā)學生的學習興趣。因此，小組合作探究式的教學方法應(yīng)運而生。

一、小組合作學習優(yōu)勢

合作探究式的教學模式有利于鍛煉提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學生提供一個有利的語文學習環(huán)境，合作學習是一種以學生為主體的[1]學生學習方式。此教學方式的出現(xiàn)給學生們提供一種新的方法進行學習，極大程度上提升了學生的課堂代入感。能夠使學生真正的成為學習的主人，主動去學習，更為容易理解所學習的語文文字概念，針對小組合作學習方式，教師所作的教學任務(wù)更多的則是對學生進行引導教學，提供學生語文學習的正確方向，輔佐學生進行語文學習。班級群體內(nèi)的學生都是合作學習的主體，每一位學生都有自己的想法，教師將任務(wù)下發(fā)，給予學生一定的時間進行群體討論并探究，共同進行問題的解決。不僅使學生在自由討論中吸收了語文文字知識，更有利于學生的性格發(fā)展，提高了學生的分析能力。

二、理論與實踐相結(jié)合的教學策略

合作學習的學習任務(wù)需要教師結(jié)合本班學生的學習狀態(tài)及個人學習能力來制定。理論與實踐相結(jié)合的教學策略極大的提高了合作學習的學習效率，教師應(yīng)自己制定一個合適正確合理的合作引導教學策略，結(jié)合具體的教學實踐，唯有實踐出真知，只有經(jīng)過不斷的實踐才能將具體的理論證實有效。小組分別設(shè)置一個組長，來設(shè)置小組內(nèi)的成員所負責的任務(wù)。分組學習還有利于加強學生的團結(jié)能力，處于一個小組的學生會努力思考，探索不同文章閱讀理解的正確方法，為自己小組加油，這樣的教學方式比學生單獨解答習題更能激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的分析理解思維.每個學生都是不一樣存在的個體，有著自己對于本章節(jié)語文知識的想法。在小組的激情討論中，碰撞出思維的火花，在談?wù)撗芯窟^程中學生的表達能力，邏輯思維能力會顯著加強，思維得到不斷地訓練提升，對于今后的語文學習有著極大幫助。

在教師所教授的語文知識學生在吸收理解之后，用對話的形式將課文文本朗讀出來，有利于學生真正的講本節(jié)課的知識學習理解，內(nèi)化于及，在古詩詞的授課中，由于詩詞文字本身字面所表達的意思比較含蓄，每一位學生對于古詩詞的理解有著個人的獨特見解。教師在適當?shù)囊龑б约氨尘敖榻B后，針對本篇詩詞的文字及注釋，布置思考任務(wù)下去，例如本篇詩詞表達的是作者的何種情感，中心表達思想是什么。針對學生小組的每一個看法觀點，教師進行篩選，將解答出正確答案的優(yōu)秀小組公布并表揚。小組合作教學策略是有人文科學依據(jù)的，而不是單單一個理論直接用來應(yīng)用教學。合作學習學習模式法對于新時代的語文教育發(fā)展是一個契機。運用創(chuàng)新教學引導學生學習語文，并時刻關(guān)注學生的練習鞏固程度，合作式學習教學模式將是一個有趣的旅程。同時此教學模式在初中語文課堂的應(yīng)用是一個漫長的探索過程，作為正確的教育之路，需要老師和學生一起去努力探究出合理的語文學習策略。

三、借助現(xiàn)代科技手段

借助現(xiàn)代科技手段可以有效幫助學生進行預(yù)習語文知識，對相應(yīng)的知識內(nèi)容有了一定的認知之后，學生可以以小組形式做一些基礎(chǔ)習題，對于自己的學習能力進行檢測以及學習方法，在互聯(lián)網(wǎng)上所獲取的學習資源進行深層次應(yīng)用，加深對知識得理解吸收，對于課堂上的再一次接收知識則會有著更深層次的理解吸收。合作學習作為高效的學習方法有著獨特之處，并不局限于時間地點，即便不在學校學生們也可以自發(fā)組織在某一地點進行學習討論，現(xiàn)代科技輔助工具便是學習的好助手，幫助學生擁有更多的教學資源，能夠?qū)崿F(xiàn)有效復習和有效預(yù)習，深化學習效果。

四、結(jié)束語

關(guān)于初中小組合作探究式教學在初中語文課堂教學中的有效運用的研究是一個漫長的過程，需要教育學專家，心理學專家。實踐是檢驗認識的唯一方法，無論是何種理論，如果沒有實踐的驗證都將是空談，小組合作的教學措施在極大程度上激發(fā)了學生的學習積極熱情。豐富了教學形式，所教授的語文教學內(nèi)容就像添加了生命一樣活靈活現(xiàn)，這樣行之有效的模式之下，學生們真正學到了知識，老師們也成功完成了每一節(jié)語文課的教學目標，促進語文教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張慶紅.小組合作學習在小學語文課堂教學中有效性的應(yīng)用探究.語文學刊.

[2]陳智雄.淺談小組合作學習在初中語文課堂中的運用[J].都市家教：下半月，2014，000（003）：80-80.

（內(nèi)蒙古呼和浩特市回民中學 010030）