小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

顏學(xué)勤

【摘要】為了貫徹以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，老師要意識(shí)到作業(yè)在提高教學(xué)效果中的作用，把課下的作業(yè)和課上的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，從而提高作業(yè)的質(zhì)量，減輕學(xué)生的“無(wú)效負(fù)擔(dān)”。本文將要研究的問(wèn)題就是如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)作業(yè)機(jī)制的創(chuàng)新，利用數(shù)學(xué)作業(yè)提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;數(shù)學(xué)課程;作業(yè)設(shè)計(jì);前置性

引言：作業(yè)時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，通常來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)一般是為了提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理能力，但是老師對(duì)于作業(yè)的價(jià)值缺少正確的認(rèn)識(shí)，沒有利用作業(yè)提高學(xué)生的教學(xué)成果。因此老師需要改變自己的教學(xué)理念和思維，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮作業(yè)的功能，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

數(shù)學(xué)課程是一門小學(xué)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力和空間能力都提出了較高的要求。學(xué)生在數(shù)學(xué)考試和平常測(cè)試中也發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)下降，錯(cuò)題的數(shù)量呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，部分老師始終發(fā)揮主體作用，缺少對(duì)于學(xué)生的了解和溝通，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解甚少。老師講完知識(shí)以后就是同學(xué)們的做題時(shí)間，判作業(yè)和改正錯(cuò)誤之后就是一個(gè)單元的結(jié)束，老師對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況并不了解，同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂也缺少興趣，長(zhǎng)期下去，同學(xué)們之間的差距不斷拉大，課堂也越來(lái)越乏味。小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)不合理之處就是缺少老師的反饋，老師通常只會(huì)給出一些意見，卻沒有根據(jù)學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生針對(duì)性地結(jié)局問(wèn)題。

二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的路徑

（一）重視前置性作業(yè)的價(jià)值

前置性作業(yè)可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況、讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)形成基本的認(rèn)識(shí)。由于前置性作業(yè)和學(xué)生第二天的課堂學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，因此老師必須重視其價(jià)值。在布置前置性作業(yè)時(shí)，可以建議在預(yù)習(xí)完教材之后，對(duì)于本節(jié)知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)要的概述。比如說(shuō)在教學(xué)生加減乘除的運(yùn)算時(shí)，可以先提出一個(gè)生活化的問(wèn)題，在第二天的教學(xué)活動(dòng)中，先讓幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)自己的解題思路，再提出自己解決問(wèn)題中出現(xiàn)的一些困境。這時(shí)候老師就可以結(jié)合幾個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，幫助大家完成針對(duì)性的教學(xué)。

（二）提高作業(yè)的趣味性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

通常來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是枯燥無(wú)聊的，增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還壓縮了他們的娛樂(lè)時(shí)間。因此老師需要設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，減少學(xué)生的抵觸心理，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下去完成作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師要從學(xué)生的興趣和年齡特征出發(fā)，從而提高學(xué)生在作業(yè)完成中的積極性。比如說(shuō)猜老師家里到底有多少寵物，老師告訴學(xué)生家里的寵物類型和數(shù)量，讓大家計(jì)算老師家里的寵物一共有多少只，算對(duì)的學(xué)生就可以去老師家里參觀可愛的小動(dòng)物。這種趣味性的作業(yè)符合學(xué)生的心理特征，學(xué)生參與的積極性就高，在興驅(qū)動(dòng)下完成作業(yè)可以加深他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以鍛煉自己將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力。

（三）增加實(shí)踐性作業(yè)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活有很強(qiáng)的聯(lián)系。小到在菜市場(chǎng)買菜，大到家庭的收入、理財(cái)都需要數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐。因此為了提高學(xué)生的作業(yè)效率，老師需要注意基礎(chǔ)知識(shí)與生活的契合點(diǎn)，讓知識(shí)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《圖形的拼組》時(shí)，老師可以為學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐性的作業(yè)，學(xué)生可以用七巧板來(lái)拼接圖形，完成之后，可以將自己拼成的圖形在紙上畫下來(lái)，第二天的課堂上和同學(xué)們分享自己的拼圖理念。在學(xué)習(xí)《千米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師可以讓學(xué)生記錄他們一天走了多少路程，走一千米大概需要多久的時(shí)間。這種實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，可以幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。搭建起“書本知識(shí)”與“現(xiàn)實(shí)生活”之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻。

（四）在作業(yè)設(shè)計(jì)中加入錯(cuò)題本，幫助學(xué)生針對(duì)性改正錯(cuò)誤

要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新，就要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改錯(cuò)本就是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方式之一。目前不少的學(xué)生已經(jīng)在老師的建議下做了自己的錯(cuò)題本，針對(duì)自己容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)改正和復(fù)習(xí)。老師要意識(shí)到錯(cuò)題本不能成為一種流于表面的教學(xué)模式，需要引導(dǎo)學(xué)生注意錯(cuò)題本的價(jià)值。在學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤的時(shí)候，絕對(duì)不能一筆帶過(guò)，否則學(xué)生很容易重復(fù)出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。因此老師要落實(shí)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題本的整理工作，充分利用錯(cuò)題本的價(jià)值。比如：現(xiàn)在有兩個(gè)三角形，一個(gè)三角形的兩個(gè)角是50度和60度，另一個(gè)三角形的兩個(gè)角是60度和70度，提問(wèn)這兩個(gè)三角形是相似三角形嗎？出現(xiàn)了錯(cuò)誤的同學(xué)要把這類型的題歸到三角形知識(shí)板塊中，這樣遇到相似體型的時(shí)候，就可以形成深刻的印象，避免重復(fù)犯錯(cuò)。

結(jié)論：通過(guò)以上論述，首先可以看到在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中還是存在一些不合理之處，比如老師對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值缺少正確的認(rèn)識(shí)，知識(shí)機(jī)械式讓寫生完成職業(yè)，缺少對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和關(guān)懷，這是數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)矛盾。因此在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，老師要注意到數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義將實(shí)踐和理論知識(shí)結(jié)合在一起，提高職業(yè)的有效利用率。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂一鳴.核心素養(yǎng)下小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略初探[J].讀寫算，2021（10）：153-154.

（漢源縣烏斯河鎮(zhèn)中心小學(xué)）