淺談提高初中數學課堂教學的有效性策略

吳保芳

【內容摘要】初中生在學習的過程中，課堂是最基本的載體，那么要想切實保證教學質量，高質量的課堂教學必不可少，與此同時，課堂教學的有效性也是素質教育理念能否順利落實的一個重要影響因素。要想真正實現課堂教學有效性的提升，首先要有明確教學內容，同時教師要能夠根據教學內容合理創設教學情境，并根據學生的實際情況因材施教。為了有效培養學生的合作學習能力，嘗試將小組合作教學法引入到教學中，在上述教學環節的基礎之上，對學生的學習情況進行客觀評價，使學生能夠認識到自己的問題，在此基礎上，實現學生學習質量與課堂教學有效性的同步提升。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 有效性 策略

隨著新課程改革的深入推進，新的教學理念也開始越來越多地滲透到初中數學教學中，那么，怎樣才能實現課堂教學有效性的提升呢？很多教師對此都進行了具體的理論探討，與此同時，也進行了一系列的實踐研究，取得了很多研究成果。本次研究中，文章就在前人研究成果的基礎之上，對初中數學課堂教學有效性提高的具體策略進行進一步探討，希望能夠帶給廣大初中數學教師一些有益的啟發。在此基礎上，為整體初中數學教學質量的提升打下良好的基礎。

一、保證課程目標的全面落實

義務教育數學新課程標準中，要求初中數學教學要實現三維目標，即使學生能夠深入的掌握過程與方法、知識與技能，與此同時，還要重視培養學生的情感態度與價值觀。換句話說，教師在組織教學活動的過程中，不能只關注技能與知識的教學，與此同時，還需要重視培育學生的情感態度價值觀，引導學生體悟過程的方法，讓學生在學習的過程中能夠感受到成功的快樂，進而使班級中每位學生的學習需要都能得到充分的滿足[1]。在這樣的教學背景下，教師就要保證教學目標設置的合理性，確保新課程標準提出的三維教學目標能夠得到全面落實，但是，教師在實際落實三維教學目標的過程中還需要充分考慮教學內容的特點以及學生自身的特點，確保教學活動的開展能夠有所側重，一方面要保證達成課程教學的總目標，另一方面又要重視突出課程教學的分段目標。在此基礎上，切實保證課堂教學活動開展的有效性，為學生學習質量的提升打下良好的基礎。

例如，教師在引導學生學習“軸對稱”相關知識的過程中，其主要包含兩方面的教學目標，第一項教學目標是使學生對軸對稱的相關概念能夠有充分的認識，第二項教學目標是使學生能夠了解軸對稱相關知識在生活中的應用。在此過程中，需要教師重視培養學生的知識應用能力，使學生能夠利用課堂上學到的知識去解決生活中遇到的各類問題。而在教學目標的設置過程中，教師就需要重視與現實生活之間的聯系，使學生能夠在實踐的過程中深化對知識的掌握，在保證知識掌握深度的基礎之上，使學生能夠主動應用相關知識去發現生活中的數學現象，保證課程教學目標以及新課程標準中提出的教學目標都能夠全面達成。

二、重視教學情境的創設

教師在組織初中數學課程教學活動的過程中，要始終堅持從實際出發的基本原則，以學生感興趣的事物為切入點，做好教學情境的設置工作，為后續學生高質量的數學學習的展開打下良好的基礎。與此同時，教師也可以從學生已有的數學學習經驗入手來創設教學情境，引導學生從新的角度出發來考量以往學過的數學知識，進而發現新的數學問題。教師在為學生創設教學情境的過程中，要重視貼近學生的現實生活，引導學生到現實生活中去尋找數學知識的原型，在此基礎上，充分激發學生的數學學習興趣，為提升課堂教學的有效性打下良好的基礎。

例如，教師在引導學生學習“二元一次方程組”相關知識的過程中，由于計算過程比較繁瑣，很多學生在學習的過程中都不感興趣，針對這一情況，教師在組織教學活動的過程中就可以嘗試聯系現實生活為學生創設教學情景，使學生能夠進入到教師設置的教學情境中去，進而使學生能夠被相關的教學內容所吸引，實現課堂教學效率的提升[2]。教師在教學中可以為學生設置問題情境，引導學生思考，學校要組織春游，某學生有80元零花錢，在這80元零花錢中，有20元紙幣也有10元紙幣共計6張，以此為基礎引導學生思考，某學生共有多少張20元紙幣？有多少張10元紙幣？由于這是學生在現實生活中經常遇到的一個問題，因此，很多學生都很感興趣，進而使學生能夠在不知不覺中進入到教師所創設的教學情境中，有效激發了學生的學習興趣，切實實現了課堂教學有效性的提升。

三、始終堅持因材施教

初中數學教學活動的開展過程中，之所以存在教學有效性較低的問題，一個重要的原因就是教師在教學中沒有考慮到學生的個體差異，不重視因材施教。教學活動開展過程中，初中數學教師經常遇到這樣一個問題，即使是講解同一類型的知識，班級不同層次學生的接受程度也會存在較大的差異。因此，教師要想使教學活動的開展能夠真正面向群體，實現課堂教學有效性的提升，就需要為學生設置差異性的教學目標[3]。在此過程中，一方面保證數學學習基礎較差的學生能夠深入理解知識，一方面要保證數學學習基礎較好的學生能夠在課堂內實現最大限度的拓展，使班級中的每一個學生都能在原有基礎上實現更高質量的發展。要真正落實因材施教，教師在課堂教學活動中就要始終堅持分層遞進的基本原則，確保所設置的教學內容能夠貼近不同層次學生的最近發展區，進而不斷實現自身認知水平的提升。

例如，教師在引導學生學習“旋轉”相關知識的過程中，為了使班級各個層次的學生都能在原有基礎上獲得發展，教師就需要根據學生的知識接受能力對其進行因材施教，在此基礎上，確保課堂教學內容能夠滿足班級每一位學生的學習需要。教學中，針對具有較強空間想象能力的學生組織教學的過程中，他們往往能夠用很短的時間掌握基礎知識，而且他們達到基礎教學目標之后，課堂教學時間還有剩余，針對這一情況，就可以安排相關內容引導他們進行知識拓展，使他們的課堂時間能夠得到充分利用，能夠實現最大限度的發展。而對于空間想象能力較弱的學生來說，他們在理解這部分知識的過程中普遍感到有難度，對此，教師在完成基礎知識的講解之后，就需要為這部分學生安排以基礎鞏固為主要目的的課堂教學任務，進而有效深化他們對基礎知識的理解，為基礎教學目標的達成提供必要的保障，真正實現課堂教學整體效率的提升。

四、合理應用小組合作教學法

新課程改革大背景下，合作學習的教學方法受到了很多學生的關注。合作學習的教學方法倡導學生在課堂學習過程中自主進行知識探討，通過共同研究合作解決學習中的重難點問題[4]。小組合作的教學方式能夠有效提升學生在課堂上的參與度，使學生在學習的過程中互相幫助、互相啟發。在這樣的教學方法引導下，一些好的學習技巧、好的學習方法就能得到更廣泛的傳播，即使是在數學學習方面有困難的學生也能真正實現提升，進而使小組合作學習活動開展過程中，學生的團隊合作熱情能夠得到最大限度的激發。通過小組合作教學活動的開展，大大提升了班級的凝聚力，學生之間也越來越團結。同時，小組合作教學方式還有助于在班級內部營造良好的競爭氛圍，學生在爭先創優的過程中，其課堂參與度也能得到有效提升，同學之間在相互交流的過程中取長補短，對學習的信心也會更加高漲，真正實現整體課堂教學效率的提升，為學生下一步高質量數學學習活動的展開打下良好的基礎。

例如，教師在引導學生學習“二次函數”相關知識的過程中，由于這部分知識具有較高的抽象度，因此，針對本節課知識的學習很多學生都缺乏信心。對于這一情況，教學活動正式開始之前教師就可以先為學生布置探究性任務，探究性任務的布置要始終圍繞本節課的重難點教學知識，在此基礎上，引導學生進行小組合作學習，學生在合作的過程中集思廣益、相互啟發，教師要在學生的疑惑之處給予必要的指導，如此，學生的知識理解難度就會大大降低，并實現初中數學課堂教學效率的提升。

五、保證學習評價的客觀性

初中數學教學活動的開展過程中，教學評價是一個十分重要的組成部分，教師一方面要關注學生技能和知識的獲得情況，另一方面需要關注學生情感態度價值觀的形成情況，以及過程與方法的落實情況。因此，教師要對學生的學習情況進行全面了解，主要目的在于提升初中數學教學評價的客觀性，使學生的學習熱情能夠得到全面激發。教師根據評價學生過程中所獲取的大量信息適當改善和調整自己的教學方法，進而為學生的全面發展打下良好的基礎。從現階段的情況來看，教師在對學生的數學學習情況進行評價的過程中常用的方法包括以下幾種，即激勵性評價法、協商評價法、成長記錄袋評價法、延緩評價法等。在這一過程中，教師對學生的評價不僅要保證適度及時，同時還需要保證評價方法的多元性，并且要關注學生的學習結果，同時還要重點關注學生的學習過程[5]。在評價語言的選擇方面，一方面要保證恰到好處、因勢利導，另一方面要在保證語言真誠、實事求是，使教師對學生的學習評價能夠具有較強的客觀性。切實發揮教學評價對學生的引導作用以及激勵作用，為學生數學學習活動的高質量展開打下良好的基礎。

綜上所述，要想切實保證初中數學課堂教學的有效性，教師就需要主動轉變以往的教學方法，靈活應用新的教學方法，使學生能夠學會學習，在探索的過程中主動發現知識，進而使學生的學習興趣能夠得到有效激發，實現課堂教學效率的提升。

【參考文獻】

[1]熊琴.探討初中數學課堂教學有效性評價的策略[J].學周刊，2020（17）：63-64.

[2]王德海.提高初中數學課堂教學有效性的若干思考[J].科學咨詢（教育科研），2020（5）：205.

[3]袁旭.借助數學實驗，提高初中數學課堂教學的有效性[J].中學數學，2020（4）：86-87.

[4]彭彩萍.新課改下提高初中數學教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（1）：96.

[5]陳丹.淺析提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].亞太教育，2019（11）：123-124.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第五中學）