湘版高中《音樂鑒賞》中傳統音樂元素的運用探析

劉奕廷

【內容摘要】音樂作為陶冶學生審美情操、增強學生藝術感悟的重要課程，教學工作的有序開展，不僅是對素質教育理念的踐行，同時也能夠為學生綜合素養的提升起到積極意義。湘版高中《音樂鑒賞》教材編寫人員在進行作品錄入時，考慮到高中生的價值理念與音樂素養，選擇了大量的中國傳統音樂元素引入其中，希望使學生既能夠意識到優秀傳統文化的藝術內涵，又可以在音樂素養的不斷提升中，成長為優秀傳統文化的繼承者，進而獲得更加全面的發展。

【關鍵詞】湘版 高中《音樂鑒賞》 傳統音樂元素 運用策略

教育體系改革工作的不斷深入，使人們更加重視學生的藝術修養與審美能力，希望可以使其通過音樂課堂學習活動的參與，既能夠真正發揮音樂教育的實際價值，提升鑒賞能力、審美能力以及音樂表達能力，也可以在挖掘其中傳統文化元素的過程中，能夠通過音樂使學生感受到傳統精神所帶來的積極意義，并在潛移默化的過程中增強民族自豪感。所以教師在進行《音樂鑒賞》教學時，要對傳統音樂元素進行挖掘，才能調動學生學習主動性，發揮傳統音樂的藝術價值。

一、《音樂鑒賞》中傳統音樂元素的具體體現

素質教育強調教學工作者在開展課堂活動時，能夠充分對教學內容中傳統教育元素進行挖掘，才能使學生在優秀傳統文化的引導下，獲得更加全面的發展。因此，音樂作為表達情感、陶冶情操以及提升藝術修養的重要學科，學生通過學習活動的參與，既可以提升鑒賞能力、審美能力與藝術素養，也能夠在音樂作品的賞析中，對多元文化進行理解。

湘版高中《音樂鑒賞》教材編寫人員在對教材模塊進行設計時，主要從欣賞層面、美感層面、民族層面、時代層面以及體裁層面五個方向進行規劃，各個單元之間不僅內容層次分明，而且在循序漸進的設置中，可以幫助學生更好完成對音樂知識的學習與欣賞。對于傳統音樂元素涉及的內容，主要分為中國新民族音樂、中國民族民間音樂以及中國古曲三個方面。所以教材中的中國音樂鑒賞作品，不僅具有很強的傳統文化價值底蘊，同時，教材的設計也十分巧妙，涉及的知識面多而且形式新穎，可以十分有效地調動學生主動學習音樂知識的積極性，使其可以通過對傳統音樂元素的挖掘與探析，感受中華音樂之美，并在增強民族自豪感的過程中，成長為優秀傳統音樂文化的傳承者。

二、《音樂鑒賞》的教學要求

為了保證音樂教育工作能夠取得更好的實效性，《音樂鑒賞》的首要教學要求，就是需要教師能夠將“弘揚民族音樂、理解多元文化”的思想作為開展課堂教學活動的引導方向，充分挖掘教材中的傳統音樂元素，保證教學工作的順利開展。

鑒賞能力與審美意識作為開展音樂教學活動的重要教育目標，《音樂鑒賞》教材中選擇的音樂作品，既有《小河淌水》、《牡丹汗》、《達斯坦第一間奏曲》等，可以很好幫助學生感受傳統文化美感的音樂作品，也有《遼闊的草原》、《小放驢》、《旱天雷》等展現中華民族風俗文化的音樂。多樣的音樂作品選材，使傳統音樂元素既有民族風情，又從通俗到高雅都有所涉獵，可以從不同角度出發，對學生的審美意識與鑒賞能力進行更好培育。同時，教材中的《天上掉下個林妹妹》、《人民英雄紀念碑》（選段）、《原來姹紫嫣紅開遍》以及《孔雀東南飛》等不同音樂作品，也體現出教材選擇內容上的深度與廣度，可以使學生在對作品進行賞析與學習時，既能夠更加深入的感受到中華傳統音樂元素的內涵，又能夠在充分拓寬視野與豐富知識趣味的過程中，保證音樂教學活動的高效開展，進而達到提升學生鑒賞能力與審美意識的最終目的。

三、高中《音樂鑒賞》課堂引入傳統音樂元素的具體途徑

1.重視啟發式教學理念的融入，鼓勵學生挖掘傳統音樂元素

高中生正處于青春發育的關鍵階段，不僅思維意識活躍，而且學習能力較強，想要通過音樂課堂教學工作的開展，使學生既激起主動學習音樂知識的興趣，又能夠提升鑒賞能力、音樂素養以及藝術修養。教師在設計教學方案時，就可以從高中生學習特點入手，通過啟發式理念的引入，鼓勵學生能夠在進行學習活動時，自主進行對音樂知識的學習，并能夠通過思維意識的調動，在好奇心的驅使下，挖掘音樂作品中展現出的傳統音樂元素，進而在更好豐富知識儲備并提升學習質量的同時，推進教學工作的有序開展。

例如，教師在進行《中花六板》的教學活動時，本節課需要學生能夠通過對絲竹音樂的認真賞析，探討傳統民族民間樂器的輝煌成就，從而在更好激起文化自信心與民族自豪感的過程中，保證學習積極性的更好調動。因此，教師需要明確本節課的教學重點，應該放在引導學生通過對音樂作品的賞析，感受江南絲竹歡快、輕巧以及活潑的音樂風格。了解絲竹樂曲既展現出江南人民的歡樂性格，又同時在音樂聲中所展現出江南山清水秀的美麗景色。通過對音樂作品的賞析，學生不僅可以對絲竹音樂的藝術價值進行理解，也在增加音樂文化知識儲備的過程中，更好提升審美意識與鑒賞能力，并在潛移默化的過程中，感受傳統音樂元素的獨特魅力。為了幫助學生更好完成對知識的學習，教師可以利用多媒體設備，為學生播放《中花六板》的演奏過程，并通過對樂曲中出現的樂器，可以感受不同樂器所呈現出的音樂風格。這樣不僅可以幫助學生更好的對作品進行賞析，也在思考傳統音樂元素文化價值的同時，感受其中的魅力。在這種豐富的音樂鑒賞課堂中，學生既可以通過思維意識的調動學好知識，又能夠在教師的引導下發現傳統音樂元素的藝術價值，進而在審美素養不斷提升的過程中，達到獲得全面發展的目的。

2.尊重學生課堂主體地位，調動學生學習積極性

以往教師在開展教學工作時，受應試教育理念的限制，總是以考試成績作為衡量學生學習水平的標準，導致經常使用灌輸式的方法完成對知識的講解。即使對于強調提升學生鑒賞能力與審美意識的音樂課堂，教師也并沒有根據高中生的認知水平與學習需要對教學手段進行創新，使整體的音樂鑒賞課堂既沒有對學生主體地位進行尊重。同時，被動的學習方法也很難調動學生學習主動性，進而在潛移默化中嚴重影響教學工作的有序開展。因此，教師需要通過對學生主體地位的尊重，意識到改變教學方式的重要性，并鼓勵學生能夠積極通過對傳統音樂元素的挖掘，感受民族音樂藝術的博大精深。在學生自主把握學習節奏的過程中，不僅可以更好調動學習熱情，同時也能夠真正發揮鑒賞課堂的教育意義，使學生在潛移默化中達到提升鑒賞能力與審美意識的目的。

例如，教師在帶領學生學習“戲曲”的教學活動時，需要學生能夠通過多種方式，對不同地方的戲曲片段進行學唱與表演，從而在感受不同戲曲唱腔韻味的同時，可以既保證鑒賞戲曲能力的提升，又能夠感受我國戲曲藝術魅力。本章節要求學生學唱昆曲《原來姹紫嫣紅開遍》、豫劇《鑼鼓喧天齊把道喊》、越劇《天上掉下個林妹妹》、黃梅戲《誰料皇榜中狀元》以及京劇《海島冰輪初轉騰》，教師可以將班級學生分為合作學習小組的方式，利用多媒體設備為學生播放需要學唱戲曲的選段視頻，以小組為單位，請同學可以在學唱的同時，能夠對亮相動作進行設計，從而在邊唱邊模仿表演動作的過程中，可以快速的提升學習效果。由于需要學生學唱的片段較多，所以為了保證學生學習積極性，教師需要在學生進行小組討論的過程中，可以深入到學生身邊，對其進行指導與交流，這樣不僅可以使活躍的教學氣氛更好調動學生表演熱情，也能夠在尊重其課堂主體地位的過程中，幫助學生主動對音樂知識進行學習與欣賞，進而更好發揮教育價值的過程中，使學生真正在傳統音樂元素的引導下，保證課堂學習活動的高質量開展。

3.營造傳統音樂文化氛圍，鍛煉學生思維意識

良好的音樂文化氛圍，是幫助學生充分激起學習積極性的重要方式。因此，教師為了保證音樂鑒賞課堂的順利進行，就需要從高中生的審美要求、藝術修養以及教學目標出發，根據授課內容的要求，營造傳統音樂教學情境。這樣不僅可以使學生激發學習主動性，也能夠通過對音樂作品的學習與鑒賞，不斷增強思維意識，進而在潛移默化過程中，保證學習質量的更好提升。

例如，教師在進行“民歌（2）”教學活動時，本節課需要學生能夠在感受少數民族音樂魅力的同時，可以對不同民族的音樂風格特點進行掌握，并欣賞音樂作品《遼闊的草原》、《夏蟬之歌》、《牡丹汗》、《歌唱美麗的家鄉》、《酒歌》的同時，感受到民族團結的重要性以及維護國家統一的積極意義。教師可以為學生播放多媒體視頻，更加直觀展示不同民族音樂的特點以及文化，使學生在濃厚的傳統音樂文化氛圍中，更加激起主動對音樂作品進行賞析與學習的積極性。在教師課堂教學內容的精心設計下，不僅學生可以對不同民族的音樂風格進行學習，也可以在拓展知識層面，提升鑒賞能力與審美意識的過程中，保證音樂課堂的實效性得以真正發揮。在這種寓教于樂的音樂課堂中，不僅可以使學生充分感受到傳統少數民族音樂文化的價值內涵，也能夠在教師的啟發下，通過思維意識的調動發現傳統文化之美，保證學生鑒賞能力、審美意識以及學習效率的快速提升，也能夠在思維意識的不斷啟發中，意識到傳承中華傳統優秀音樂文化的重要性，進而成長為優秀文化的踐行者與維護民族統一團結的愛國者。

結語

綜上所述，為了更好保證教學效果，教師需要對《音樂鑒賞》教材中所蘊含的傳統音樂元素進行挖掘，并結合當前高中生的學習需要、音樂素養以及審美能力，有針對性對課堂教學內容進行豐富和創新。只有這樣才能在更好調動學生學習積極性的過程中，可以使其在傳統音樂的熏陶下，既感受到中華文化的魅力，又能夠在不斷增強鑒賞能力的過程中，保證音樂文化素養的快速提升，并成長為符合國家發展需要的綜合型高素質人才，成為優秀傳統音樂文化的傳播者。

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（作者單位：南京市第九中學）