智慧課堂下教師信息技術素養的培養

孔潔

【摘? ? 要】在新時代背景下，對于教師的教育教學工作提出了更高的要求。怎樣融合信息技術，組織開展個性化、創新化以及智能化的教育，是當前廣大教育工作者必須面臨的問題?；诖?，本文針對智慧課堂下教師信息技術素養的培養進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】智慧課堂? 教師? 信息技術素養? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.026

隨著社會科技的不斷發展，智慧教育概念逐漸出現，將其合理應用在教育教學中，能夠豐富課堂教學形式與內容，有效激發學生的學習興趣，促進教學質量更上一個臺階。要想將其作用更加充分地發揮出來，對于教師的信息技術素養有著較高的要求。這就需要各方面加強重視，基于智慧課堂采用合適的培訓手段，促進教師信息技術素養、綜合能力等的提升，使其更好地適應新時代對教師的要求，充分發揮智慧課堂的作用，為學生提供更優質的教育服務，促進學生能力有效提高。就這方面來說，加強智慧課堂下教師信息技術素養的培養探究意義重大，具體分析如下。

一、加強智慧教育培養工作，增強教師信息意識

（一）樹立智慧教育理念

隨著信息技術的高速發展，各種網絡教育平臺、微課、慕課等智能化教學手段在教育領域中得到了廣泛應用，教材知識正在逐漸被數字資源沖擊，教師作為現代教育工作者，必須要積極樹立智慧教育觀念，充分借助現代化教育技術和手段，實現從“知識的傳授者”向“學習引導者”的轉變，讓學生在學習知識的同時，能夠獲得更多的技能，從而促進學生綜合性的發展。另外，學校應加強對教師的智慧教育培養工作，讓教師充分意識到未來社會需要怎樣的教育人才，幫助他們樹立智慧教育意識，提升他們的智慧教育水平。

（二）合理利用教學活動，提升教師信息技術素養

智慧教育與傳統教育最大的區別在于，其是以數據為依據，以智能化技術為手段的一種新型教學模式。教師是課堂教學活動的“導演”和“編劇”，在智能課堂中，教師應充分發揮現代信息技術的優勢，借助大數據技術，及時了解和掌握學生的學習情況，并對課堂教學方案和進度進行適當的調整，實現精準教學[1]。在課后，教師則可以根據不同學生的不同學習需求，在網絡平臺上向學生提供不同的學習資源，以此來提升學生自主學習的效率和水平。而這些功能的實現都需要建立在教師具備較高信息技術素養的前提下，因此，學校應充分發揮課堂教學的實踐作用，提升教師的個人信息素養。首先，學校應要求教師在教學實踐中積極應用智能平臺，并了解平臺的具體功能和每一個功能的操作步驟，通過觀看一些優秀范例，創建自己的智慧課堂。其次，學校應聘請專業人員擔任學校智慧教育的顧問，針對教師在教學實踐中存在的問題，及時給予指導和解答，并根據教學需求，開發新的功能模塊，為教師的教學提供個性化服務，激發教師的應用熱情，提升教師的信息技術素養。

二、借助教學研討，促進教師反思教學過程

智慧教育和傳統教學有著很大的區別，所以教師在具體落實中，教學策略方面應該積極進行重構與轉變，同時還需要不斷的驗證與反思，具體可以從以下兩方面著手：一方面是個人層面。為了探索出合適有效的教學策略，教師應該加強理論知識的學習，借助實地、網絡等方式進行議課與評課，找到自身教學中存在的不足，然后借助平臺數據分析進行不足的彌補與解決，促進智慧教學過程進一步完善，提升教學質量;另一方面是學校層面。學校方面可以針對智慧教學中存在的不足進行具體調研，應用微信、QQ等載體組織開展集體備課、專題講座等活動，確保每一位教師都能積極參與其中，將自身所學應用其中[2]。除此之外，學校方面還可以將各種形式的比賽應用起來，以賽促練。在學科智慧教學培訓中，借助分層推進的形式將教師成員合理劃分為種子培訓、集中培訓以及單科培訓等幾個維度，設置多種項目，之后讓教師根據自身意愿選擇，這樣可以激起教師的學習積極性，促進培訓效果更上一個臺階。

三、豐富教學資源，構建資源平臺

教學資源是智慧教育高效開展的基礎和前提，教師要想實現智能化、個性化教學，就必須要建立與之相匹配的教學資源。目前市場上可用于直接購買的教學資源缺乏針對性，往往不能符合學生個性化學習的需求。這就要求教師必須要具備改變或重新制作教學資源的能力。為了保證智慧課堂的高效開展，學校領導應該統一認識、統一組織，分學科、分部門組建教師團隊，開發符合本校實際情況的教學資源，保證每一章節都有相應的數字化教學資源和習題資源，以此為教師的智能課堂活動的開展提供豐富的教學資源，提高信息化教學水平[3]。

另外，教學資源的使用是建立在智能學習平臺的搭建下的。因此，教師應根據學生的學情，借助智慧教學手段，搭建相應的智慧教育平臺。但智慧教育教育平臺的搭建是一個非常復雜的過程，需要教師具備較強的專業知識，因而本人建議購買平臺。目前市場上涌現出很多智能教育平臺，如百度教育、星網銳捷、Aischool、新華三等，每個平臺的功能會有所差異，學校和教師可以根據自身的教學需求，選擇合適的智能教學平臺，這樣才能夠將教學資源的價值充分體現出來，確保智能課堂教學活動的高效開展。

四、結束語

智慧課堂的實現過程并不能一蹴而就，學校方面應該嚴格遵循循序漸進的原則，做到不忘初心，優先進行高水平、高素質信息化教師隊伍的培養，這是信息化教育推動的重要基礎與保證。在此過程中，學校方面應該采用多樣化的培訓手段，同時鼓勵教師通過各種途徑進行自主學習，在考核制度等方面提出明確的要求等，這樣才能達成理想的效果，切實提升教師信息技術素養，為智慧課堂作用的充分發揮提供助力。

參考文獻

[1]侯成林.淺談智慧課堂環境下教師信息化素養發展策略[J].教育信息化論壇，2020（07）：107，109.

[2]沈淑濤.基于智慧課堂的教師信息技術應用能力培養[J].科教導刊，2019，000（034）：75-76.

[3]方立群.信息技術教師的實踐智慧及其生成[J].教育信息技術，2018（06）：77，78.