淺談趣味政治課堂的構(gòu)建

曾利君

【摘? ? 要】趣味政治課堂的構(gòu)建不僅可以很好地滿足高中生的學(xué)習(xí)心理，還能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解政治知識(shí)。本文從趣味政治課堂構(gòu)建的必要性、主要路徑以及教師需要注意的一些構(gòu)建誤區(qū)三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行闡釋和論述。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 趣味課堂? 必要性? 路徑? 誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.046

目前，構(gòu)建趣味度高的政治課堂的有關(guān)內(nèi)容得到越來越多高中政治教師的關(guān)注。趣味政治課堂的提出不僅適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，還彰顯了教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。教師不僅僅是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而是更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程究竟快不快樂、幸不幸福。教學(xué)嘗試證明，趣味政治課堂的構(gòu)建不僅可以很好地滿足高中生的學(xué)習(xí)心理，還能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解政治知識(shí)。本文從趣味政治課堂構(gòu)建的必要性、主要路徑以及教師需要注意的一些構(gòu)建誤區(qū)三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行闡釋和論述。

一、構(gòu)建趣味政治課堂的必要性

（一）滿足高中生的學(xué)習(xí)心理需要

眾所周知，高中生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的。高中時(shí)期不僅僅是學(xué)生升學(xué)壓力最大的一個(gè)時(shí)期，更是學(xué)生身心等方面逐漸走向成熟的時(shí)期。學(xué)生在承受各方面壓力時(shí)，無疑更期待充滿趣味的課堂。課堂的趣味能夠減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生的身心更加健康和諧。簡(jiǎn)言之，趣味課堂的構(gòu)建可以滿足高中生的學(xué)習(xí)心理需要。

（二）彌補(bǔ)知識(shí)本身的枯燥性

構(gòu)建趣味政治課堂與政治知識(shí)本身的特點(diǎn)是緊密相關(guān)的。高中政治這門課程開設(shè)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生建立更加科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在于促進(jìn)學(xué)生積累更多的知識(shí)。因此，課本上呈現(xiàn)出來的知識(shí)相對(duì)比較枯燥、理論性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生一些負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒。如果教師不注重趣味課堂的構(gòu)建，那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)是一件非常困難和復(fù)雜的工作。一旦教師將趣味課堂的構(gòu)建提上日程，那么此后的政治課上呈現(xiàn)出來的很多知識(shí)就將披上趣味的“外衣”，無論是理解知識(shí)還是記憶知識(shí)，學(xué)生都不會(huì)感到那么枯燥和晦澀了?？傊?，努力構(gòu)建一個(gè)充滿趣味的政治課堂有助于彌補(bǔ)這門課程知識(shí)本身的枯燥性。

（三）幫助學(xué)生從不同的角度理解知識(shí)

趣味政治課堂構(gòu)建的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就在于可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解知識(shí)。古詩有云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”每一門學(xué)科的知識(shí)，從不同的角度切入，都會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)體會(huì)。當(dāng)教師用一種相對(duì)傳統(tǒng)的、理論性更強(qiáng)的方式給學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，學(xué)生有一種理解知識(shí)的方式;當(dāng)教師用一種趣味性的方式給學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶可能更加深刻，理解知識(shí)的角度也就多了一種。因此，教師努力構(gòu)建趣味政治課堂，可以幫助學(xué)生從不用的角度理解和記憶知識(shí)。

二、構(gòu)建趣味政治課堂的主要路徑

（一）提升教學(xué)語言的趣味性

提升教學(xué)語言的趣味性是趣味政治課堂構(gòu)建的最主要路徑之一。如果課堂形式充滿趣味、課堂活動(dòng)多種多樣，而教師陳述知識(shí)的方式非常乏味的話，那么課堂整體的趣味性就會(huì)顯得非常低。實(shí)踐證明，語言越是幽默的教師，越是受到學(xué)生的歡迎和喜愛?？梢?，學(xué)生是非常歡迎趣味教學(xué)語言的。提升教學(xué)語言的趣味性不是一件短期的事業(yè)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，教師不僅要認(rèn)真研究相關(guān)的語言類知識(shí)，還要在備課時(shí)逐字逐句檢驗(yàn)語言的趣味性。需要注意的是，教師尤其需要在一些枯燥性特別明顯、理論性很強(qiáng)的知識(shí)的講授上更加強(qiáng)調(diào)語言的趣味性，這樣才能真正發(fā)揮語言的作用、展示語言的魅力。

（二）加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)

適量的互動(dòng)是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵，同理，互動(dòng)也是趣味政治課堂構(gòu)建的可行路徑之一。有意義的師生互動(dòng)不僅能夠增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，還可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件有趣的事情。在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)的過程其實(shí)就是一個(gè)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的不斷挖掘也是非常有助于學(xué)生建立自信的。換言之，師生之間的有意義互動(dòng)從不同的角度增強(qiáng)了課堂的趣味性。傳統(tǒng)意義上的互動(dòng)指的主要是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，其實(shí)，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)一樣是需要教師關(guān)注的。學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)情緒高的學(xué)生可以帶動(dòng)情緒低迷的學(xué)生，學(xué)生通過語言的交流可以發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)的隱性的趣味。

（三）及時(shí)補(bǔ)充時(shí)政熱點(diǎn)和信息要聞

除了在教學(xué)語言和互動(dòng)模式上下功夫之外，政治教師還需要在教學(xué)內(nèi)容的趣味度提升上花費(fèi)心思。其中，根據(jù)每一次授課的知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充時(shí)政熱點(diǎn)和信息要聞是比較行之有效的途徑之一。教學(xué)實(shí)踐證明，時(shí)效性高的熱點(diǎn)內(nèi)容尤其受到學(xué)生的喜愛和重視。學(xué)生在了解時(shí)政熱點(diǎn)的過程中不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還提升了學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建趣味政治課堂的誤區(qū)

（一）趣味課堂的構(gòu)建比知識(shí)的全面?zhèn)魇诟鼮橹匾?/p>

有的教師構(gòu)建趣味課堂的教學(xué)方法不夠成熟，因此，在實(shí)際的教學(xué)中遇到了一些難題，其中就包括趣味課堂構(gòu)建導(dǎo)致的知識(shí)傳授不夠全面。其實(shí)，趣味課堂的構(gòu)建與知識(shí)的全面?zhèn)魇谑遣幌噙`背的，是可以共存的，關(guān)鍵在于教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)是什么。教師構(gòu)建趣味課堂的初衷是為了引導(dǎo)學(xué)生吸收更多的知識(shí)，所以傳授知識(shí)才是最重要的，趣味課堂的構(gòu)建是為知識(shí)傳授而服務(wù)。因此，教師的教學(xué)重點(diǎn)依然是知識(shí)傳授，趣味課堂的構(gòu)建要以知識(shí)的完整傳授為基礎(chǔ)。

（二）趣味課堂的構(gòu)建意味著越有趣越好

有的政治教師將趣味課堂的構(gòu)建的重點(diǎn)放在“趣味”上，這是沒錯(cuò)的，但是如果教師將所有的注意力都集中在趣味的構(gòu)建上，或者認(rèn)為越有趣越好就是不正確的。物極必反，有時(shí)過分有趣不一定有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的注意力是有限的，如果過多關(guān)注有趣的事物，就可能造成知識(shí)理解的不完整。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，需要注意收放自如，既要有充滿趣味的環(huán)節(jié)，也應(yīng)該有知識(shí)陳述的嚴(yán)肅過程，只有能收能放，才能真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好政治知識(shí)。

（三）趣味課堂的構(gòu)建有賴于教師一個(gè)人的智慧和力量

趣味課堂構(gòu)建的另外一個(gè)誤區(qū)就是教師完全依賴自己一個(gè)人的智慧和力量，而不知道善用學(xué)生的聰明才智。一個(gè)課堂不論是什么類型的，只要牽涉到構(gòu)建，就必須是師生雙方共同努力的。因?yàn)檎n堂的參與者是師生雙方，因此，教師一個(gè)人不可能單獨(dú)完成這個(gè)過程，趣味課堂的構(gòu)建就是這個(gè)道理。學(xué)生提出的很多意見和建議都非常的有價(jià)值。

綜上所述，趣味課堂的構(gòu)建需要教師的智慧，更需要學(xué)生的參與和力量，完全依賴教師一個(gè)人的能力是難以保證趣味政治課堂的可持續(xù)發(fā)展的。