淺談趣味政治課堂的構建

曾利君

【摘? ? 要】趣味政治課堂的構建不僅可以很好地滿足高中生的學習心理，還能引導學生從不同的角度認識和理解政治知識。本文從趣味政治課堂構建的必要性、主要路徑以及教師需要注意的一些構建誤區三個方面的內容進行闡釋和論述。

【關鍵詞】高中政治? 趣味課堂? 必要性? 路徑? 誤區

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.046

目前，構建趣味度高的政治課堂的有關內容得到越來越多高中政治教師的關注。趣味政治課堂的提出不僅適應時代發展的潮流，還彰顯了教師對學生的人文關懷。教師不僅僅是關注學生學習的成果，而是更加關注學生學習的過程究竟快不快樂、幸不幸福。教學嘗試證明，趣味政治課堂的構建不僅可以很好地滿足高中生的學習心理，還能夠引導學生從不同的角度認識和理解政治知識。本文從趣味政治課堂構建的必要性、主要路徑以及教師需要注意的一些構建誤區三個方面的內容進行闡釋和論述。

一、構建趣味政治課堂的必要性

（一）滿足高中生的學習心理需要

眾所周知，高中生的學習壓力是非常大的。高中時期不僅僅是學生升學壓力最大的一個時期，更是學生身心等方面逐漸走向成熟的時期。學生在承受各方面壓力時，無疑更期待充滿趣味的課堂。課堂的趣味能夠減輕學生的壓力，讓學生的身心更加健康和諧。簡言之，趣味課堂的構建可以滿足高中生的學習心理需要。

（二）彌補知識本身的枯燥性

構建趣味政治課堂與政治知識本身的特點是緊密相關的。高中政治這門課程開設的主要目的在于引導學生建立更加科學的人生觀、價值觀和世界觀，在于促進學生積累更多的知識。因此，課本上呈現出來的知識相對比較枯燥、理論性很強，學生在學習的過程中容易產生一些負面的學習情緒。如果教師不注重趣味課堂的構建，那么激發學生的學習興趣就會是一件非常困難和復雜的工作。一旦教師將趣味課堂的構建提上日程，那么此后的政治課上呈現出來的很多知識就將披上趣味的“外衣”，無論是理解知識還是記憶知識，學生都不會感到那么枯燥和晦澀了。總之，努力構建一個充滿趣味的政治課堂有助于彌補這門課程知識本身的枯燥性。

（三）幫助學生從不同的角度理解知識

趣味政治課堂構建的另一個優勢就在于可以引導學生從不同的角度理解知識。古詩有云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”每一門學科的知識，從不同的角度切入，都會有不一樣的學習體會。當教師用一種相對傳統的、理論性更強的方式給學生講解知識時，學生有一種理解知識的方式;當教師用一種趣味性的方式給學生講解知識時，學生對于知識的記憶可能更加深刻，理解知識的角度也就多了一種。因此，教師努力構建趣味政治課堂，可以幫助學生從不用的角度理解和記憶知識。

二、構建趣味政治課堂的主要路徑

（一）提升教學語言的趣味性

提升教學語言的趣味性是趣味政治課堂構建的最主要路徑之一。如果課堂形式充滿趣味、課堂活動多種多樣，而教師陳述知識的方式非常乏味的話，那么課堂整體的趣味性就會顯得非常低。實踐證明，語言越是幽默的教師，越是受到學生的歡迎和喜愛。可見，學生是非常歡迎趣味教學語言的。提升教學語言的趣味性不是一件短期的事業，而是一項長期的工程，教師不僅要認真研究相關的語言類知識，還要在備課時逐字逐句檢驗語言的趣味性。需要注意的是，教師尤其需要在一些枯燥性特別明顯、理論性很強的知識的講授上更加強調語言的趣味性，這樣才能真正發揮語言的作用、展示語言的魅力。

（二）加強課堂上的師生互動和生生互動

適量的互動是活躍課堂氣氛的關鍵，同理，互動也是趣味政治課堂構建的可行路徑之一。有意義的師生互動不僅能夠增進教師和學生之間的感情，還可以滿足學生的學習主體地位，讓學生覺得學習是一件有趣的事情。在日常的教學中，我發現，互動的過程其實就是一個挖掘學生學習潛力的過程，而學生學習潛力的不斷挖掘也是非常有助于學生建立自信的。換言之，師生之間的有意義互動從不同的角度增強了課堂的趣味性。傳統意義上的互動指的主要是教師和學生之間的互動，其實，學生和學生之間的互動一樣是需要教師關注的。學生與學生互動的過程中，學習情緒高的學生可以帶動情緒低迷的學生，學生通過語言的交流可以發現很多知識的隱性的趣味。

（三）及時補充時政熱點和信息要聞

除了在教學語言和互動模式上下功夫之外，政治教師還需要在教學內容的趣味度提升上花費心思。其中，根據每一次授課的知識及時補充時政熱點和信息要聞是比較行之有效的途徑之一。教學實踐證明，時效性高的熱點內容尤其受到學生的喜愛和重視。學生在了解時政熱點的過程中不僅加深了對知識的理解，還提升了學習興趣。

三、構建趣味政治課堂的誤區

（一）趣味課堂的構建比知識的全面傳授更為重要

有的教師構建趣味課堂的教學方法不夠成熟，因此，在實際的教學中遇到了一些難題，其中就包括趣味課堂構建導致的知識傳授不夠全面。其實，趣味課堂的構建與知識的全面傳授是不相違背的，是可以共存的，關鍵在于教師要明確教學的重點是什么。教師構建趣味課堂的初衷是為了引導學生吸收更多的知識，所以傳授知識才是最重要的，趣味課堂的構建是為知識傳授而服務。因此，教師的教學重點依然是知識傳授，趣味課堂的構建要以知識的完整傳授為基礎。

（二）趣味課堂的構建意味著越有趣越好

有的政治教師將趣味課堂的構建的重點放在“趣味”上，這是沒錯的，但是如果教師將所有的注意力都集中在趣味的構建上，或者認為越有趣越好就是不正確的。物極必反，有時過分有趣不一定有助于學生的學習，因為學生的注意力是有限的，如果過多關注有趣的事物，就可能造成知識理解的不完整。因此，教師在實際的教學中，需要注意收放自如，既要有充滿趣味的環節，也應該有知識陳述的嚴肅過程，只有能收能放，才能真正幫助學生學習好政治知識。

（三）趣味課堂的構建有賴于教師一個人的智慧和力量

趣味課堂構建的另外一個誤區就是教師完全依賴自己一個人的智慧和力量，而不知道善用學生的聰明才智。一個課堂不論是什么類型的，只要牽涉到構建，就必須是師生雙方共同努力的。因為課堂的參與者是師生雙方，因此，教師一個人不可能單獨完成這個過程，趣味課堂的構建就是這個道理。學生提出的很多意見和建議都非常的有價值。

綜上所述，趣味課堂的構建需要教師的智慧，更需要學生的參與和力量，完全依賴教師一個人的能力是難以保證趣味政治課堂的可持續發展的。