如何提高學生的英語閱讀能力

張芬

【摘? ? 要】高中階段，閱讀是英語教學過程中非常重要的一部分，也是在高考中所占分值最多的部分，在筆者看來要想提高學生的英語成績，就要從英語閱讀能力的培養入手。本文將針對英語閱讀教學提出幾點意見和建議。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀能力? 教學建議

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.048

在我國，英語雖然是一門外語，但其在高中教學階段的重要性，絕不亞于語文數學等傳統科目。我國正處于各方面飛速發展的時期，在經濟、政治、文化等各個領域與其他國家的交流日益頻繁，英語是國際通用語言，因此，為了我國對外交流的方便，多年以來，我國一直把英語作為教學課程設置中的重點科目之一，這充分體現出英語在我國各階段教學中的重要性。進入高中階段，學生面臨的最大考驗就是高考，這是一種帶有淘汰性質的人才選拔方式，主要是通過分數的高低來劃分學生群體，因此高中生之間的學習競爭性增加，占據分數較多的語數外主科成為學生學習的“必爭之地”。

閱讀是英語學習中的大項，在高考中占據的分值較重，所以學生之中流傳著這樣一句話“得閱讀者得天下”，雖然帶有一定的夸張成分，但也從一定程度上反映了閱讀在英語學習中的重要性。相對于語數兩門傳統學科來說，英語作為一門外來語言，與我們的母語——漢語，不論是在構詞還是語法適用方面都存在著較大的差異，因此學生在學習過程中更容易遇到障礙，陷入困境。這就需要教師在教學過程中起到正確的引導作用，教師要采用合適的教學方法幫助學生提高英語閱讀能力，從而保證學生在高考中取得好的英語成績。

一、打好單詞基礎

同漢語一樣，英語也是一門語言。單詞是英語中最小的語言單位，因此，記單詞是學習英語最基礎也是最重要的工作。但大部分學生不喜歡記單詞，因為一般情況下，記單詞是一個無限循環的過程，主要依靠學生的機械記憶能力，這就導致學生在學習過程中容易感到枯燥乏味，缺乏學習的動力。要想幫助學生打好單詞基礎就要采用興趣引導和監督兩種方法。

（一）興趣激發

高中階段，學生普遍存在學習壓力大，精神高度緊張等問題，在這種情況下，如果讓學生干巴巴地背單詞，依靠機械記憶去記住教材要求的所有單詞是非常困難的一件事，對于學生來說也是一個非常痛苦的過程。所以，教師要利用專業素質，幫助學生發現記單詞的樂趣，從而提高學生記單詞的效率。部分單詞在構詞過程中遵循了一定的規律，學生如果記住這些規律則可以輕而易舉地記住與之相關聯的單詞，如un是一個否定前綴，放在單詞前表示與元單詞相反的意思，believable表示可相信的意思，unbelievable則代表不可置信的。記住這些構詞規律，不僅可以大大提高記單詞的效率，也能夠給學生的記憶過程提供一點樂趣。

（二）監督與檢查

學生在學習過程中都有惰性，尤其是對于高中生來說，每天需要學習的知識量大，學生不論是從身體上還是心理上都處于一種疲憊狀態，而記單詞是一個較為枯燥的過程，所以在學習過程中，部分自制力較弱的學生就會出現偷懶的現象。如果放任不管，生詞量就會越積越多，學生對記單詞就會更加逃避。作為教師，在教學過程中要做好監督工作，可以采用檢查的方式對學生的單詞記憶水平進行測試，并利用相應的處罰手段督促學生及時記憶每個單元、每篇文章中需要掌握的單詞。

二、培養良好的閱讀習慣

對于學生來說，學習習慣的好壞直接關系到知識學習效率的高低。好的學習習慣可以幫助學生在最短的時間內吸收所學知識，而壞的學習習慣則會讓學生在學習過程中多走彎路，事倍功半。因此，教師在英語閱讀教學過程中一定要幫助學生養成良好的學習習慣。

（一）精細化閱讀

現階段，我國所使用的英語教材都是通過文章閱讀的方式來展現知識內容，而英語教材中所收錄的文章不論是從文章結構方面，還是單詞語法知識方面都具有非常強的典型性。并且不同階段的英語教材中所收錄的文章難度也會隨著學生知識儲備的提高而提高，所以課本文章是鍛煉學生英語閱讀能力最好的素材。因此，教師在日常教學過程中要對課本中所收錄的文章進行詳細的分析和講解，從脈絡、結構等方面進行精細化的剖析，讓學生在掌握基礎單詞和語法知識的基礎上，能夠學到閱讀方面的技巧和方法，為以后的自主閱讀打好基礎。

（二）廣泛性閱讀

通過對歷年的英語試題分析可以發現，高考英語試卷中的閱讀理解文章涉及的知識面非常廣，文章結構也千變萬化，學生只是以課本文章為閱讀研習對象是遠遠不夠的。這就需要學生在課下也要進行廣泛的文章涉獵。對于高中生來說，很難自主地選擇合適的英語讀物，這就需要教師在教學過程中給予學生一定的指導，教師要通過自身的教學經驗給學生推薦一些符合其英語水平的文章或書籍，從而最大限度地擴大學生的文章閱讀范圍。

三、保證一定的練習量

從實用方面來看，高中階段英語學習的最終目的就是為了在高考中取得好的成績，而英語閱讀能力的提高是一個積少成多的過程，因此提高做題質量和效率是高中英語閱讀教學中一個繞不開的任務。

（一）每日一練

要想切實提高學生的英語閱讀能力，就要培養學生的耐心和耐力。因此，教師在實際教學過程中可以給學生提出每日一練的任務：每天拿出固定的時間完成一篇英語閱讀理解，自己做，自己對答案，將錯誤糾正在錯題本上。這種方式可以在不增加學生學習負擔的前提下，保證學生每天的閱讀練習量。

（二）每周一測

每天一練雖然可以保證學生的英語文章閱讀量，但學生做題存在很大的隨意性，尤其在時間安排方面缺乏緊張感，而高考中每篇文章閱讀時間有限，如果一篇文章浪費時間過多則會拖慢整體閱讀進度，造成做不完、讀不細的狀況出現。所以在教學過程中教師可以以一周為單位讓學生進行閱讀自測，按照考試的標準完成一張試卷，這樣既可以讓學生從中看到自己每周英語閱讀方面的進步或不足，從而及時調整自己的閱讀策略，還可以提高學生對于每篇文章閱讀時間的掌控度，提高閱讀效率和質量。

四、結束語

語言的學習是一個日積月累的過程，因此，學生英語閱讀能力的提高需要師生付出長久的努力與堅持，對于教師來說，我們不能代替學生學習知識，所以只能從中做好協助工作，通過夯實學生的單詞基礎、培養學生養成良好的閱讀習慣、保證一定的練習等三個方面對學生進行監督和輔助，從而最大限度地提高學生的英語閱讀能力。