群文閱讀在高中語文教學中的實施路徑

趙鳳英

【摘? ? 要】群文閱讀在高中語文課堂的開展，進一步提高了學生的學習積極性，利于加強學生的語文綜合水平。因此，在進行教學實踐的過程中，教師要結合具體教學內az容，有針對性地進行教學實踐，從而全面提高語文教學質量，為學生日后的發展奠定基礎。

【關鍵詞】高中語文? 群文閱讀? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.057

在高中語文教學課堂上，教師能通過開展群文閱讀教學，提高語文教學的有效性。作為新時代的語文教師，要抓住學生的學習心理，科學地指導學生提高語文學習能力，以迎合新課程改革發展，有效地培養更多高素質的人才。下面筆者通過實踐研究，總結了群文閱讀在高中語文教學中的實施路徑。

一、以培養核心素養為目標，引領教學

語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解，這四個方面都是高中語言學科的核心素養的基本內容。教師要利用核心素養的內容，為群文閱讀設置教學的具體目標、教學的方法，并全面提高教學評價的參考。群文閱讀在高中語文教學中的運用，需要以學科核心素養的有效培養為基本目標，同時教師也要利用適合的閱讀篇目，有效指導群文閱讀，并展現閱讀的成果，進而引領學生在群文閱讀時具備良好的價值觀念。

例如，教師可以在課堂播放歌曲《夢蝶：一百萬個可能》，不斷引導學生對歌曲進行改編，或者是翻唱歌曲，像這樣的學習活動更加有利于群文閱讀質量的提高。第一，學生先找一首喜歡的歌曲，并思考歌曲表達的主題內容。第二，依據主題尋找語篇來做群文閱讀，并改編，整合語篇的主要內容。第三，學生通過多次修改實現不斷創新，不僅能夠培養學生對于文化的良好理解，還能培養學生的核心素養。

又如，學習《鴻門宴》的時候，教師可以引導學生閱讀《項羽本紀》，進而讓學生分析鴻門宴故事當中的基本人物特點，深入了解故事發生的具體背景，在掌握教材基礎知識的同時，豐富學生的文化知識，有利于學生語文核心素養的提高。除此之外，利用課內外知識的閱讀，可以積極建立課內知識和課外知識的有效性連接，以此幫助學生構建較為完善的閱讀體系。

二、以學習任務群為主線，串聯教學

在新的課程標準下，設置多個語文學習任務群，將高中時期的語文內容整體串聯起來。第一，在必修的模塊當中，細化學習的任務群，比如整本書閱讀與研討“跨媒介閱讀與交流”“文學閱讀與寫作”等方面的任務群。這些學習任務群看似是相同又有不同之處，但并不是孤立地各行其道，而是彼此之間互為聯系，互為支持的系統。第二，從語篇類型上分析，學習任務群涉及的方面比較廣泛化，有實用類，有文學類，也有論述類。而從價值的實際導向上去分析，學習任務群體現著跨文化的有效溝通，以此強調個性化的表達與合作，推動著語文核心素養的良好培養。第三，教師應該認真研究學習任務群，充分發揮群文閱讀的應用性價值，并全面融入到學習任務群中。

進行群文閱讀的時候，高中生會產生自己的想法，所以怎樣讓學生利用群文閱讀來寫文章成了非常重要的教學內容。作為教師應該在學習任務群當中，利用同中有異的布置讓學生找到寫作方面的靈感，從而應用學習的表達技巧全方位展開寫作。比如，在學習任務群教學“當代文化參與”的時候，可圍繞著時代的主題內容，利用文學類、實用類以及論述類文本的綜合化分析，積極引導學生分析文化現象獲得寫作的想法，以達到讓學生表達自己見解的效果。

三、以互動整合為路徑，驅動教學

豐富的知識對于未來的發展有所助益，但前提是建立在會整合的基礎上。群文閱讀的核心內容就是整合，不管是教還是學都要圍繞著此核心來進行。作為高中語文教師應該樹立正確的整合意識，有效引導學生將閱讀的文本全面整合起來，進而實現驅動教學的目標。

（一）引導學生整合閱讀文本

先讓學生確立主題，并展開群文閱讀的學習。第一，在流行歌曲改編的教學實踐當中，有效引導學生對閱讀的文本做整合，這樣有利于學生的自主探究，也可以讓學生把不同時代和不同國度的文本內涵全面建立連接。第二，教師不僅要重視學生對中外文化的理解，而且要促進文化的靈活性掌握。第三，在開展群文閱讀教學時，教師要鼓勵學生的自主發展，引導學生在廣闊的視角下把中外文本做好整體性的串聯，從而圍繞主題實現群文閱讀的效果。

（二）注重整合教學資源

作為教師可以創造性地開發語文課堂的多方面資源，促使群文閱讀教學的形式能夠更加穩定，形成彈性的學習機制。第一，閱讀教學的具體過程中，應該針對學生的群文閱讀認真做詳細的思考。比如，思考教學文本議題和閱讀內容的聯系，讓學生閱讀與議題有聯系的相關作品，以此讓學生產生閱讀的興趣，全面提高整體閱讀的效果。第二，串聯學生閱讀的材料，做出比較。比如教學李密的《陳情表》，可以把學生學過的《出師表》和《祭十二郎文》進行串聯，讓學生去回憶相關的文章內容，如此才能夠發現作品的風格和作品的基本特征，從而讓學生吸收豐富的文化知識，更好地去學習古文作品。

四、結束語

在高中語文教學課堂中，教師要結合學生的學習情況，科學地進行群文閱讀指導，進一步加強學生的學習興趣，有效地構建高效的教學課堂，從而提高學生的語文綜合能力。希望通過以上闡述，能進一步加強語文群文閱讀教學研究的效率，從而全面提高高中語文教學的質量。

參考文獻

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