探討如何提高小學生的數學學習興趣

米高升

【摘? ? 要】小學數學知識一般都是基礎性知識，比如加減法的運算、圖形的認識等，這些知識學生在日常生活中經常能夠見到，只是學生還沒有形成一定的數學概念，沒有意識到這一點。教師要提高學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，讓小學教學既輕松又高效。

【關鍵詞】小學數學? 學生? 學習興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.090

小學生對學習還沒有一定的概念，教師在教學中要注意引導學生，幫助學生建立對學習的良好印象，增強學生的學習興趣，改變學生的學習觀念。數學與生活息息相關，教師可以從生活的方方面面給學生舉例，從多角度分析問題，讓學生了解數學問題的本質，激發學生的學習興趣。教師在教學中要注重與學生平等相處，關心學生的心理變化，建立良好的師生關系，才能提高教學效果。在教學過程中，教師要研究學生的興趣所在，制定科學合理的教學方案，營造良好的課堂氛圍，吸引學生的注意力。在教學中最不能缺少的就是參與感和課堂互動，學生通過自身的參與獲取的知識才更加有意義，也能提高學生的學習自信。

一、建立良好的師生關系

部分教師在教學的時候過于嚴肅，導致很多學生害怕教師，不敢與教師正常地溝通交流，更別說與教師討論學習上的事情，長此以往會僵化師生之間的關系，不利于教師開展教學工作。部分教師沒有意識到師生關系的重要性，過于嚴肅的課堂會讓學生產生逆反心理，還會讓學生對學科產生厭學情緒。在教學的時候，教師要把握分寸，懂得學生心理，與學生正常交往，既能受學生的喜愛，又能讓學生尊敬自己，激發學生對課堂的興趣，提高學習效果。

當學生在課堂上回答不出問題時，教師如果當面指責學生，會傷害學生的自尊心，降低學生的學習興趣。教師應該去了解學生的學習情況，幫學生分析解決問題，而不是一味地指責。教師要營造良好的課堂教學氛圍，讓學生敞開心扉地學習，學生才能學得更好。該嚴肅的時候教師就要嚴肅，把握一定的分寸，樹立自己的威信，才能更好地管理學生。教師在下課后也可以與學生聊天，展現自己真性情的一面，同時也可以了解學生的性格等問題，盡量充當“良師益友”的角色。當教師與學生坦誠相處，就可以建立良好的師生關系，讓學生對教師所教的學科感興趣，那么學生就能在課堂上更加聚精會神地聽講，教學效果才會提高。

二、增強課堂教學趣味性

很多學生都習慣用無聊來形容數學課堂，這也是降低學生學習興趣的原因之一，不少課堂教學氛圍確實較為沉悶，整節課下來只有教師的聲音，這樣的氛圍會讓學生感到不舒服，就更沒有心思聽教師講課。學生對玩比較感興趣，所以教師在教學的時候要從學生的興趣入手，增強課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力。教師可以在課堂上設計一些游戲環節，活躍課堂的氣氛，先打開學生的精神世界，再讓學生在游戲中探索知識，這樣能有效地提高教學效果，也能讓學生意識到學習所帶來的快樂，增強學生的學習體驗。

例如，教師在教授學生認識自然數的時候，從0開始到50，讓每個學生成為自然數的代號，之后教師可以在黑板上寫一個數字八十，并且讓學生自己組合，看看哪些同學持有的自然數相加可以得到數字80，這樣能提高學生思考的積極性，也能讓所有學生都參與進來，更能檢驗學生的思維能力。對于自然數減法的運算也可以運用同樣的教學方法，讓學生積極地思考問題，參與課堂。又如，在教授學生認識直線的時候，教師也可以設定一定的游戲環節。教師可以讓6個學生排列成一條直線，先是以兩個學生為兩個點，這時候只能排列出一條直線，之后再以一個學生為一個點，可以排列出無數條直線，直線還可以無限延長，通過游戲讓學生了解直線的定義，也能讓學生探索知識，同時吸引其他學生的注意力，提高學生對數學的學習興趣，更能做到有效教學。

三、提高學生的課堂參與度

很多學生都有一個固化思維，認為學習數學很難，這是因為學生還沒有真正理解數學，缺少一定的數學實踐操作。在平常的教學中，大多都是以教師為主，學生跟著教師的思維走，學生害怕跟不上教師的課堂節奏，就沒去深入地思考自己的一些問題，部分教師也不注重學生的想法，只是關心自己的教學進度。長此下去，學生的思維空間就會被限制，不能充分發揮自己的主觀能動性，導致學生失去自己的學習方向和興趣。教師要改變以往的教學模式，以學生為主導，教師為輔，增強學生的課堂參與感，讓學生學會探索知識。例如，教師在教授學生對正方形的認識和長度計算的時候，可以讓學生自己先思考研究圖形的計算，給學生一定的思考空間。教師如果直接告訴學生計算方法，對學生沒有太大的幫助，不能提高學生的思維能力。教師先將學生分為幾個小組，每個小組都發一個提前裁剪好的正方形紙張，讓學生用直尺測量正方形的長度和角度，當學生發現自己測量出來的正方形四個角都是九十度，并且邊長都是一樣長的時候，就能對正方形有基本的認識和了解，教師再讓學生自己去總結定義正方形，以此提高學生的思維能力和總結能力。通過自己的實際行動獲取到的知識，能激發學生的探索欲望，從而提高對數學的學習興趣。

四、生活與數學教學相結合

生活是與數學息息相關的，不少學生認為數學就是乏味無聊的數字，完全沒有生活的多姿多彩，數學與生活完全不沾邊。這是因為學生沒有意識到數學是無形存在于我們生活中的，它很常見，只不過學生不曾在生活中去定義數學。教師在數學教學中可以結合生活實際，讓學生更加直觀地了解數學，與數學近距離接觸，提高學生對數學的認知和興趣，了解到數學并不是如自己想象的那樣復雜難懂。

例如，教師在教授學生對分數的認識時，可以聯系生活中的一些例子，給學生講解分數的定義。教師可以帶一顆蘋果來到課堂，然后把蘋果切開平均分給兩個學生，一個學生可以獲得半個蘋果，這時候教師通過蘋果的分發來給學生講解分數的分母和分子，兩份蘋果是分母，半個蘋果是分子，把蘋果分成兩份，這樣就是每個學生擁有了蘋果的二分之一，通過蘋果的分發，能讓學生了解分數是由單位“一”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份叫作分數。將數學教學融入生活，更能讓學生體驗學數學的樂趣，也能讓學生更加直觀地感受數學在生活中的應用，提高學生的學習積極性。

總之，教師要制定合理的教學方案，除了幫助學生掌握知識，更要注重學生思維能力的培養，提高學生思想的活躍度。數學教學并不是學生想象中的枯燥乏味，因為小學數學的知識相對比較基礎，教學過程中也更容易結合一些趣味性的教學方法，教師要在趣味教學中提高學生對數學的基礎認知和學習的積極性，為學生的學習生涯奠定基礎。