淺談核心素養(yǎng)下高中語文的高效教學(xué)策略

鮮卓君

【摘? ? 要】如今，在教育改革不斷深入的背景下，“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞匯也成為了整個(gè)教育領(lǐng)域都十分關(guān)注的要點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育，對(duì)于他們的未來發(fā)展來說是至關(guān)重要的。尤其是在高中階段，學(xué)生的心理素養(yǎng)逐漸發(fā)育成熟，自我認(rèn)知能力更強(qiáng)。所以，這一階段其實(shí)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要時(shí)機(jī)。在本文中，就針對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中語文? 高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.148

在高中階段，語文不僅僅只是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目。如今，隨著教育理念的不斷改革，核心素養(yǎng)成為了教育領(lǐng)域中較為重要的組成要素。在高中語文的日常教學(xué)中，教師不僅僅要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、語文技巧的培養(yǎng)，更需要重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。并且，為了提高教學(xué)效果，還應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課堂實(shí)際教學(xué)有效結(jié)合起來，積極去探討教學(xué)的新方案。

一、核心素養(yǎng)的重要性

每一門學(xué)科都有著自身的核心素養(yǎng)。若是單單從學(xué)科素養(yǎng)的角度來看，這里的“核心素養(yǎng)”其實(shí)并非是單純隸屬于某一特定的學(xué)科。不過，對(duì)于每一種學(xué)科素養(yǎng)來說，核心素養(yǎng)都是其中十分重要的構(gòu)成要素。任何學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，都是圍繞著核心素養(yǎng)來開展和展開的。也就是說，對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)而言，核心素養(yǎng)是引領(lǐng)者。在實(shí)際情況下，不同的學(xué)科，往往承擔(dān)著不一樣的教學(xué)責(zé)任，面臨著不一樣的教學(xué)要求。在教學(xué)過程中，教師還需要從邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、審美能力、思考能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。并且，從實(shí)質(zhì)上來說，每一門不同的學(xué)科，往往還存在著自身的學(xué)術(shù)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)。而這種“個(gè)性”差異的本質(zhì)，其實(shí)就是該門學(xué)科對(duì)于核心素養(yǎng)的追求。語文教學(xué)其實(shí)是對(duì)于我們母語的系統(tǒng)教育，貫穿著學(xué)生的全部學(xué)習(xí)生涯。而語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則是語文教學(xué)中至關(guān)重要的要點(diǎn)。在高中階段，學(xué)生自我思想逐漸形成，有自己獨(dú)特的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。在這個(gè)時(shí)候，是培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。語文教學(xué)不僅僅是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行母語教育，也不僅僅肩負(fù)著文化傳承，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和核心素質(zhì)。在教學(xué)中，只有將核心素養(yǎng)融入進(jìn)來，與學(xué)科教學(xué)融為一體，才能夠明確學(xué)科素養(yǎng)培育的方向，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

具體來說，在高中語文的教學(xué)中，若是想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，那么首先就需要關(guān)注學(xué)生自身的語言建構(gòu)與運(yùn)用。因?yàn)?，在語文核心素養(yǎng)的整體結(jié)構(gòu)中，這是重要的基礎(chǔ)層面。對(duì)于學(xué)生而言，不管是思維品質(zhì)的發(fā)展，還是文化的傳承、發(fā)展等，都是需要以語言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，然后在學(xué)生自己的語文建構(gòu)中不斷發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)契合的、富有特色的教學(xué)語言和教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的興趣，讓他們可以全身心地投入進(jìn)來，更好的去接納和理解課本內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。這樣一來，還可以在真正的意義上實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比方說，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課文的時(shí)候，若是想要讓學(xué)生充分地吸收文化的精華，深刻地理解人物個(gè)性，那么教師就可以創(chuàng)設(shè)情境。例如，利用多媒體播放相關(guān)的視頻片段，營(yíng)造一種生動(dòng)的情境，讓學(xué)生去更加直觀地了解相應(yīng)的場(chǎng)景，去分析和揣摩不同人物的心理、性格以及行為。這樣也是在對(duì)語言體悟和運(yùn)用的基礎(chǔ)上去深入感受古代文學(xué)精妙傳神的語言，并且加深對(duì)文本的理解。當(dāng)然，由于學(xué)生自身存在差異性，所以思考問題的方向也會(huì)不一樣，導(dǎo)致認(rèn)知方面會(huì)存在差異。對(duì)此，教師就必須要科學(xué)地引導(dǎo)，讓學(xué)生可以正確地領(lǐng)略到其中的文化底蘊(yùn)，并且受到熏陶。

（二）引入問題，發(fā)展思維能力

從實(shí)質(zhì)上來說，語文的發(fā)展，其實(shí)與思維的發(fā)展之間是有著密切聯(lián)系的，這兩者之間其實(shí)是相輔相成的。在以往的高中語文教學(xué)中，一般更加強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳授，卻沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)改變這種觀點(diǎn)，為學(xué)生留出更多的思考、討論的時(shí)間，以此來達(dá)到思維拓展的目的，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比方說，在學(xué)習(xí)《離騷》這篇文章的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自己獨(dú)立閱讀整篇文章，形成語感，之后再進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。教師便可以根據(jù)文章內(nèi)容提出問題讓學(xué)生思考。例如“同學(xué)們，你們覺得，屈原若是沒有投江，那他會(huì)做些什么呢？之后他的人生又將會(huì)有怎樣的發(fā)展呢？”通過這樣的問題，讓學(xué)生展開討論，并且向其他同學(xué)分享自己的想法。接下來教師可以引導(dǎo)他們寫出自己想象的故事情節(jié)。這種過程，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，還可以達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（三）積極拓展學(xué)生的閱讀面，發(fā)展他們的自主能力

閱讀本身就是高中語文中十分重要的組成內(nèi)容。學(xué)生的閱讀能力，不僅會(huì)影響到他們的語言組織能力和表達(dá)能力，還關(guān)系著他們的審美情緒。因此，在日常教學(xué)中，語文教師還必須要重視閱讀教學(xué)。除了教材上的文章外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀課外內(nèi)容，去拓展他們的閱讀面，從而充分地培養(yǎng)他們的審美情緒，以此來提高他們的核心素養(yǎng)。

除此之外，將語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，還能夠?yàn)閷W(xué)生之后在社會(huì)上的立足和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于其他各個(gè)學(xué)科來說，語文是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的知識(shí)要素。再加上語文學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，也是學(xué)生以后發(fā)展不可缺少的重要能力。以演講稿為例，在日常學(xué)習(xí)中，教師可以教授學(xué)生如何寫演講稿、如果構(gòu)思和捋順寫作邏輯等。這樣，他們以后在寫其他類型的文章時(shí)就可以應(yīng)用這些技巧，形成知識(shí)遷移。而這也是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的一種表現(xiàn)。因此，在高中語文的教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，將生活與工作結(jié)合起來，將自身能力與核心素養(yǎng)結(jié)合起來。這樣，在他們以后遇到問題時(shí)，才會(huì)做到舉一反三，如此一來，對(duì)于他們自身能力的提升來說，也是極為有益的。

總而言之，對(duì)于高中語文的教學(xué)而言，核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，其實(shí)就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以達(dá)到更好的高度，提升他們的水平。當(dāng)然，從另外一個(gè)角度來說，核心素養(yǎng)的發(fā)展，其實(shí)短時(shí)間內(nèi)并不能看到明顯的成效，而是需要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待，做好對(duì)人才培養(yǎng)的持續(xù)努力工作。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展的前提下，學(xué)校和教師都需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們自身水平的提升。