豐富初中數學課堂，創新初中數學教學方法

王昱

【摘? ? 要】在時代不斷進步、教育不斷向前發展的今天，數學在人類社會中所起到的重要作用同樣在不斷地向上攀升，與此同時，社會各界針對數學教學所提出的各方面要求自然也在逐步增多，傳統的數學課堂教學模式愈發不能滿足目前的教學需求，為了培養出更適合新世紀要求的人才，教師應當更進一步地去思考如何創新課堂教學模式，讓數學課堂能夠取得更好的教學成果。

【關鍵詞】初中數學? 課堂教學? 創新? 多樣化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.157

相較于其他學科，數學具有以下幾個顯著的特點：高度的抽象性，結論的確定性，應用的廣泛性。因此，要想真正地把數學學好，就少不得要培養好這幾種能力：運算能力;邏輯思維能力;空間想象能力。而在這幾種能力之中，最為核心、也是最需要培養好的能力是邏輯思維能力。基于以上，其實不難看出在數學教學中，最需要對學生進行培養和訓練的就是他們的思維能力，唯有真正將學生的思維能力提高了，他們對于數學各方面的理解才能真正攀升上更高的臺階。而在思維能力中，創造性的思維能力是最強大的創新動力，也是能夠檢驗人類大腦潛能開發程度的試金石。那么，要想培養學生的創造性思維能力，最終促使學生的數學素養得到進一步的提高，在實際的數學教學中，教師就應當思考如何去創新課堂教學，使課堂教學多樣化，讓學生在課堂上更能發散思維、多動腦多思考、多方面去探究問題解決問題。因而，就如何創新數學課堂教學，本文以初中數學為例，作出了相應的分析。

一、借助“反例”教學模式，創新課堂教學講解方法

在以往的數學課堂中，往往主要運用的都是教師單方面進行正向講解，也就是正向推論及結果的講解方法。這樣一來，容易導致學生的思維模式固化，且對所講解的學習內容理解不夠深刻，自然也不能夠很好地將所學知識在面對問題時真正地運用起來，更談不上讓學生的創造性思維能夠得到多大的提升。而針對于此，借助“反例”教學模式，就能夠很好地彌補這一單面正向推論講解所存在的缺陷。合理地在課堂教學中去運用“反例”進行講解，能夠有效地在一定程度上促使學生的思維方式發生轉變，看問題不僅僅能看到正向推導出來的結果，更能在看到結果的時候明白這個結果出現所需要的條件，真正學會如何多方面地去看待一個問題，思考問題的本質，進而讓學生的數學素養、創新性的思維能力都得到大幅度的提高。舉個簡單的例子，在初中數學課堂教學過程中，講解到三角形的內角和時，可以不先從正面推論最終再得到三角形的內角和等于180度入手，而是運用“反例”講解的思路，先講已知三角形的內角和等于180度，三角形的其中兩個內角分別為30度和60度，然后讓學生去計算三角形剩余的一個角是多少度，看這樣計算出來的剩余的內角的度數是否真的是正確的，進而去引導學生進行思考，三角形的內角和等于180度為什么能夠成立，接著再從正向推論論證出三角形的內角和等于180度，去進一步加深學生對這一理論的理解。利用這樣的“反例”講解的教學模式，引發學生對問題的多方面思考，讓他們的創造性思維能力得到進一步的提升，讓課堂教學講解多樣化起來，如此一來，會更符合數學培養人才的需要，也更符合教育發展的趨勢。

二、合理利用多媒體技術，促進課堂教學演示多樣化

傳統的數學教學課堂中，受科技發展實際條件的制約，教師在課堂上能夠向學生展示所教授知識內容的方式，非常有限，往往只能單一地依照課本進行宣讀、利用黑板進行板書等。但在信息技術高速且飛快發展的今天，科技所提供給教育的多方面條件，讓課堂教學也有了許多新的不一樣的選項。

而多媒體技術的快速發展，自然也就使得課堂教學演示多樣化起來，在課堂教學的過程中，教師可以用音頻、視頻、圖片等多種素材，來對學生進行引導和講解相關的教學內容，這種演示的多樣性，在一定程度上豐富了學生的感觀，能夠很好地吸引學生的注意力，合理的素材的選擇還能加深學生對所學知識的認知和理解，是推動課堂教學發展不可或缺的手段。

例如，在實際的初中數學課堂教學中，在講解到平行四邊形時，教師可以利用多媒體技術，在課堂上播放相關的數學動漫教學視頻，讓學生在生動有趣的動漫中，清楚且直觀地認知到什么是平行四邊形、形成平行四邊形的條件是什么以及平行四邊形擁有什么樣的性質。通過課堂素材的導入，加上教師適時的引導講解，能夠在最大限度地加深學生對于這一課所學知識的印象，同時也能使課堂教學愈加地多樣化，增加了許多趣味性，還能更進一步地讓學生愿意更積極主動地去思考，在有趣的課堂中，真正感受到數學本身的獨特魅力。

三、巧用探究式教學模式，使課堂教學更生動活潑

要真正提高學生的數學素養，就免不了要多多培養學生的創造性思維能力，而要培養學生的創造性思維能力，很重要的一步就是要學會巧用探究式的教學模式。探究式的教學模式會更多地要求教師要尊重學生在學習中的主體地位，將課堂由主要是教師進行講授的形式向學生自主探究教師予以引導這一形式傾斜，而這樣的要求顯然會更符合新世紀課程改革所提出的一系列教學需要。因此，教師要想讓學生的數學素養得到真正提升，培養出適應時代化發展的人才，就應當要更多地去了解探究式的教學模式，并在實際的教學過程中合理運用。巧用探究式的教學模式，才能更好地讓學生認識到自己在學習中的主體地位，讓學生更愿意積極主動地去思考問題、探究解決問題，進而讓課堂教學過程變得更加的生動活潑。

例如，當教師在講解到相似三角形這一知識點時，可以先設置相關的問題：滿足什么樣的條件的三角形才能夠被稱為相似的三角形？相似三角形有著幾條判定方法？在設置好了相關的問題情境之后，教師可以將學生分為相應的學習小組，讓他們依據教師所提供的素材，課本上的相關章節內容來進行整理、自主探究，以這樣的方式讓學生積極參與到課堂學習中來，讓課堂教學愈加生動活潑起來。

四、結束語

時代的發展在不斷地刷新教育的需求，對人才培養的方向也作出了更多的指示。在這樣的前提之下，教師要想更好地培養出符合新世紀要求的人才，就應當更多地去結合相關學科要求以及實際的教學內容，創新課堂教學的方式方法。多樣且優質的教學方式方法，才能更加有效地提高課堂教學所帶來的積極的反饋，真正讓學生的能力得到全方位的提升。