微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

龍楊

【摘? ? 要】在高中地理教學(xué)課堂，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)地制定更加完善的教學(xué)方式，從而提高地理教學(xué)有效性。本文基于教學(xué)實(shí)踐研究，結(jié)合微課教學(xué)形式，探索了提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的途徑，希望分析能為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中地理? 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.179

微課作為重要的教學(xué)方法，被教師廣泛運(yùn)用在地理教學(xué)課堂，教師通過(guò)結(jié)合微課教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。基于此，在實(shí)踐分析微課教學(xué)方式過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，重視創(chuàng)新教學(xué)體系，從而提高微課的教學(xué)效率，具體分析如下。

一、高中地理微課的基本特點(diǎn)

（一）科學(xué)系統(tǒng)性

從本質(zhì)上來(lái)看，微課具備一定的心理學(xué)元素，能夠有效拉近學(xué)生與課程之間的距離，包括機(jī)動(dòng)學(xué)習(xí)理論、多元試聽(tīng)教育方法等，具備非常明顯的科學(xué)化特征，在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，微課能夠充分深入學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行判斷和分析，尤其是針對(duì)高中階段的地理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，將其與內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生情況充分聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更容易接受知識(shí)。

（二）實(shí)用短小性

結(jié)合過(guò)往的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析，注意力是課堂要點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生很容易因?yàn)橥饨绛h(huán)境的干擾和影響，只能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而微課的時(shí)長(zhǎng)在10分鐘左右，結(jié)構(gòu)清晰，能夠準(zhǔn)確把握住學(xué)生的注意力，有很強(qiáng)的時(shí)效性特征，這也是微課在高中地理教學(xué)中簡(jiǎn)單、直接、高效的原因。

（三）規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)性

微課在拍攝過(guò)程中具備規(guī)范的操作要求，在拍攝、剪輯、講解的過(guò)程中都有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)體系，通常情況下最基礎(chǔ)的要點(diǎn)即為畫(huà)質(zhì)清晰、取景較為準(zhǔn)確，在拍攝的速度、畫(huà)面穩(wěn)定性上都有相應(yīng)的要求，在操作規(guī)范的基礎(chǔ)上制定專門(mén)的策略，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）趣味精彩性

微課的設(shè)計(jì)規(guī)范要求具備靈活性、多樣性的特征，教師要充分做好備課和考量，在案例情境的設(shè)計(jì)上要保證靈活、多樣，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠提升課程的實(shí)踐能力，還要保證趣味性。

二、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）結(jié)合微課特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課件

微課最顯著的特點(diǎn)在于其內(nèi)容非常精煉。為了高效率地在高中地理課程之中使用微課，教師要做好合理的設(shè)計(jì)工作。通常情況下，微課的時(shí)間要固定在5-10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和細(xì)化。也因?yàn)槲⒄n的內(nèi)容相對(duì)較為有限，所以在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須要保持精簡(jiǎn)和重點(diǎn)突出，由于層次、邏輯性要求都較高，這對(duì)教師的教學(xué)水平提出了一定的考驗(yàn)。高中地理的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多，教師要充分研究好教學(xué)所使用的教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況和狀態(tài)，概括每一個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)，做好一定程度上的描述和分析，使其能夠成為一個(gè)有價(jià)值的課件。

（二）結(jié)合微課方法，優(yōu)化引入方式

對(duì)于微課教學(xué)而言，優(yōu)秀的引入是保證其價(jià)值的關(guān)鍵前提，教師在使用微課之前，應(yīng)當(dāng)采用專業(yè)的引入措施和方法，引入的方式以及內(nèi)容需要和微課中的內(nèi)容保持高度的一致性，所以在選擇的過(guò)程中教師要充分做好篩選和參考，明確本次課程的教學(xué)重難點(diǎn)，以求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。只有充分做好準(zhǔn)備工作的前提下，再深度結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及多媒體工具，才能篩選出最有價(jià)值的引入部分內(nèi)容。針對(duì)搜集到的素材進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)與調(diào)研，吸引學(xué)生的思考和注意，幫助學(xué)生主動(dòng)思考，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效率的課堂構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也隨之提升。

（三）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高微課教學(xué)效率

地理是一門(mén)綜合性要求極高的課程，其涉及的內(nèi)容非常多，包括地形地貌、氣象學(xué)科學(xué)以及其他的知識(shí)內(nèi)容，而伴隨對(duì)課程要求不斷提高的現(xiàn)實(shí)情況下，單純采用單一的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足地理的教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，多元化的方法有效結(jié)合使用，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和相輔相成的教學(xué)方法。在這樣的經(jīng)驗(yàn)加持下，教師要利用不同的教學(xué)方法和策略組織教學(xué)任務(wù)，包括思維導(dǎo)圖、分組協(xié)作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多元化的策略方式。例如，學(xué)習(xí)自然地理中的褶皺山時(shí)，教師通過(guò)微課講解完與褶皺山相關(guān)的一系列知識(shí)點(diǎn)之后，要求學(xué)生結(jié)合自身對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的把握繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將褶皺山的概念、判斷方法、成因、表現(xiàn)、類(lèi)型等全部描述出來(lái)。將學(xué)生繪制的優(yōu)秀思維導(dǎo)圖作品向大家展示，供其他學(xué)生欣賞和借鑒，通過(guò)微課講解與思維導(dǎo)圖繪制，學(xué)生能夠深入淺出地進(jìn)行知識(shí)分析，把控每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和概念問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的探討，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，模擬地理場(chǎng)景

對(duì)不同的學(xué)科而言，創(chuàng)設(shè)情境是行之有效的教學(xué)方法，尤其是地理作為一門(mén)與實(shí)際生活息息相關(guān)的課程。在微課應(yīng)用的過(guò)程中，教師要充分挖掘情境教學(xué)的價(jià)值和作用，并且利用信息化媒體的方式，對(duì)地理場(chǎng)景進(jìn)行模擬和演示，如常見(jiàn)的三維立體、可視化場(chǎng)景等建設(shè)，能夠?qū)⒀罅鬟\(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)等全過(guò)程進(jìn)行復(fù)盤(pán)和分析表現(xiàn)。在情境建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更明確、清晰地進(jìn)行場(chǎng)景分析，充分地認(rèn)知概念，了解不同山體、不同地理概念的根本原因，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化的學(xué)習(xí)循環(huán)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，總結(jié)了微課教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用途徑。新時(shí)期的地理教師應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有針對(duì)性地進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)能力。希望通過(guò)以上闡述，能進(jìn)一步提高地理課堂微課教學(xué)的研究水平。

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