新時(shí)代中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

吳川和

【摘? ? 要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，中職學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn)，不僅為社會(huì)培養(yǎng)了高素質(zhì)的技術(shù)人才，還為學(xué)生提供了良好的就業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。在下文中，筆者將對(duì)中職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行一定的探索。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代? 中職學(xué)校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.188

在教育領(lǐng)域，中職學(xué)校扮演著重要的角色，和其他學(xué)校不同的是，中職學(xué)校不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要極力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，就讀中職學(xué)校的學(xué)生大都由初中畢業(yè)生或高中畢業(yè)生構(gòu)成，并且很多學(xué)生都具有較強(qiáng)的就業(yè)欲望，也就是說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生中職畢業(yè)后都會(huì)直接走向工作崗位，因此每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，要想促使學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，中職教師還應(yīng)該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在此篇文章中，筆者將重點(diǎn)論述中職學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

近些年，中職學(xué)校的教學(xué)工作受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注教師執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程以及學(xué)生所受教育后的變化。為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)有各種各樣的專(zhuān)業(yè)，很多學(xué)生都會(huì)選擇他們感興趣的某一專(zhuān)業(yè)作為主攻專(zhuān)業(yè)，并且大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)從事與之相關(guān)的工作。但隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家相關(guān)部門(mén)倡導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作提供了極大的支持，主要體現(xiàn)在資金支持、教育支持以及硬件設(shè)施支持等方面。為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，幾乎所有中職學(xué)校都會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將其視為學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在新時(shí)代的環(huán)境中，人們的觀念逐漸轉(zhuǎn)變，工作方式也漸漸改變，越來(lái)越多的人開(kāi)始加入創(chuàng)業(yè)行列，創(chuàng)業(yè)這一舉措不僅能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，還能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者不斷進(jìn)步。為了鼓勵(lì)中職學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)的行列，中職學(xué)校要求每一位教師都應(yīng)該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即教師不僅要盡自己最大的努力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想。雖然很多教師都會(huì)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但仍然有部分教師尚未找到開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的方法，從而使得教學(xué)效果并不理想。

在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被列為中職學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)工作，要想體現(xiàn)新時(shí)代創(chuàng)業(yè)的意義，每一位教師都應(yīng)該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效不高，長(zhǎng)久下去，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。要想提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)受多方面因素影響的過(guò)程，會(huì)受學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)條件以及創(chuàng)業(yè)方式等因素的影響，在影響創(chuàng)業(yè)成效的諸多因素中，創(chuàng)業(yè)觀念是主要因素，能在一定程度上決定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方式，從某種程度上講，創(chuàng)業(yè)觀念能決定學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向，只有學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，才能開(kāi)辟出新道路。但是目前很多學(xué)生并不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生依然沿用老套的創(chuàng)業(yè)觀念，而傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念并不能滿足新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)需求。當(dāng)然每一位教師都需要明曉的是，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念會(huì)在一定程度上受教師教學(xué)觀念的影響，這就要求教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極地在教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)新性元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

二、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)是他們豐富自己以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必要途徑，有些學(xué)生甚至能通過(guò)創(chuàng)業(yè)走向人生巔峰，雖然創(chuàng)業(yè)對(duì)中職學(xué)生有較大的吸引力，但教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盲目創(chuàng)業(yè)的弊端。在實(shí)際的生活中可以發(fā)現(xiàn)，很多創(chuàng)業(yè)者懷揣著滿腔熱情進(jìn)入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，但由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及自身創(chuàng)業(yè)能力有限，導(dǎo)致他們并不能取得理想的創(chuàng)業(yè)成效，有些創(chuàng)業(yè)者甚至還會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗的問(wèn)題。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，但要想促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后在創(chuàng)業(yè)的道路上走得更久遠(yuǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)并不是一個(gè)盲目開(kāi)展的過(guò)程，而是一個(gè)有方法可循的過(guò)程，學(xué)生只有具備和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)。隨著時(shí)代的變更，創(chuàng)業(yè)的形式也逐漸更新，因此教師應(yīng)基于新時(shí)代給學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能站在專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生遵循相關(guān)規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利的條件。教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生講解新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及盲目創(chuàng)業(yè)的弊端，才能引導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式。

三、教師可為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

從本質(zhì)上講，創(chuàng)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，也就是說(shuō)，只有學(xué)生親自投身于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，他們才能體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的意義，同時(shí)才能在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中有所收獲。雖然很多學(xué)生都能扎實(shí)地掌握和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，但由于缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致他們即使使出渾身解數(shù)也難以取得理想的創(chuàng)業(yè)成效。當(dāng)然筆者并不否認(rèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的重要性，其是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù)，但每一位教師更應(yīng)該在重視理論知識(shí)講解的過(guò)程中盡可能地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，使得學(xué)生能接觸到和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的案例，促進(jìn)學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固他們所學(xué)的理論知識(shí)。近些年，很多中職學(xué)校都在推行“校企合作”模式，教師可以和相關(guān)企業(yè)達(dá)成協(xié)議并鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)的支持下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生基于真實(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才智，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。只有引導(dǎo)學(xué)生接觸豐富的創(chuàng)業(yè)案例，學(xué)生才能形成自己獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)見(jiàn)解。

在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了中職教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法，無(wú)論采用何種方式，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)觀念，這樣才能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，為社會(huì)注入新鮮的血液。

參考文獻(xiàn)

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