初中歷史學科素養教育的實施策略探究

張紅霞

摘要：現如今教育部對歷史教學提出了新的標準，要求教師在授課時，除了要傳遞知識外，還要培養學生的學科素養。為此，教師就需要在方法層面予以深入研究，持續調整，以此保證學生的綜合水平得到全面提升。本篇文章主要描述了初中歷史教學過程中，培養學生學科素養的方法，并通過相關案例展開說明。

關鍵詞：初中教育;歷史科目;學科素養;實施策略;探究方式

引言：對于歷史教學而言，學科素養一直都是非常重要的部分。通過在教學活動中進行滲透，不但能夠有效提升學生的獨立學習能力，讓其完成資料整理，而且還能增強學生的思維水平，為其實際發展帶來了諸多益處。

一、依靠朗讀進行初步感知

（一）基本概念分析

為了能對歷史學科的教育素養進行落實，教師就要引導學生進行朗讀，對相關內容進行初步感知，慢慢掌握知識。歷史本身屬于文科的一種，多數內容并沒有特別高的理解難度，學生們基本上都能自學。其一，教師需要參照教學活動和學生們的實際情況，專門設計一個導學案，并利用思維導圖的方式進行呈現，讓學生從關鍵內容入手，自主完成相關案例。其二，教師要安排學生在課前進行朗讀，以此對相關內容完成初步感知。

（二）具體案例分析

例如，在進行“對外開放”知識內容學習的過程中，教師就可以安排學生們在課前進行知識閱讀，了解本單元具體講了什么內容。若發現部分知識點無法理解，就可以將其畫下來。次日，學生們就能帶著疑問聆聽教師的講解，甚至還能進行提問。依靠這一方式，學生們對于歷史內容的感知就會更為深刻，加深了印象，增進了理解效果，進而提升了學生學科素養[1]。

二、依靠圖示進行深入感知

（一）基本概念分析

為了能夠對歷史科目的學科素養予以有效落實，教師就可以通過圖片的方式幫助學生們進行感知。畢竟文字內容十分空洞，長時間講解，學生們很容易陷入困乏的狀態中，思想開始拋錨。而在有了圖片進行輔助之后，學生們就能更好地了解歷史背景，基于相關圖片資料對歷史事實予以佐證，幫助學生加深理解，從內心深入認同歷史觀點。此外，圖示還能更好地呈現歷史文化的邏輯性特色，幫助學生逐步形成邏輯思維。

（二）具體案例分析

例如，在對于“中國特色社會主義道路”內容學習的過程中，教師就可以針對其中的部分內容，呈現特定的圖片，幫助學生們進行理解。畢竟相關內容十分復雜，各個知識點彼此聯系，單純依靠觀察，很難完全吃透。而圖示內容一目了然，十分清晰，知識點的關系都能得到體現。而且所有應用的圖片材料都能上傳到學校的網絡平臺中，以便學生在課余時間自主下載，展開復習。通過這一模式，學生們對歷史學習就會逐步產生興趣，使得自身信息素養和分析能力得到強化，而且在了解了各項內容的推理方式后，個人思維也會得到強化。

三、依靠問題教學活化感知

（一）基本概念分析

在初中歷史教學活動中，為了合理開展素質教育，教師就要開展問題教學工作，促使學生們能夠辯證地看待問題，深入思考。為此，教師就需要合理設計問題，并將其作用全部展現出來，滿足學生的基本需求[2]。

（二）具體案例分析

例如，在進行“抗日戰爭”學習的時候，教師就可以提出一系列問題：“什么是敵后戰場？”“誰打破了‘皇軍不可戰勝’的神話？”“對于各個戰場的優勢和意義進行總結。”三個問題，層層遞進，彼此之間又有著一定的聯系，促使本單元的知識點都能串聯在一起。由于存在一定難度，教師就可以采用小組討論的方式，讓學生們共同思考，各自提出意見，并選派一名代表，總結本組討論的內容。或許部分小組提出的答案并不充分，甚至可能不夠合理，教師都要對其發言的權利予以尊重，待其全部說完之后，再予以總結和分析。依靠這一方式，學生們的思維水平就會得到提高，同時還能對其探究能力和團隊意識展開培養，為其發展帶來了諸多幫助。

四、依靠實踐總結落實感知

（一）基本概念分析

如果知識內容具有較強的結構化特點，自然更適合培養核心素養。為了對歷史科目的學科素養進行落實，教師就要做好總結工作，讓學生回顧單元學習的全部內容，提煉其中的重要觀點，幫助自己形成良好的個人觀念。

（二）具體案例分析

例如，在對于“抗日戰爭”內容學習的時候，教師就可以鼓勵學生們按照自己的個人想法，對本單元的知識內容進行全面總結，列出一個表。之后，教師可以從中選擇幾個綜合質量較好的表格，與學生們展開分享，讓其他同學參考，并做出優化。之后，教師讓學生們寫一篇簡短的“學后感”，談一談自己的個人感受，具體字數和題材都不限，可以自由發揮。學生們的想法和能力有所區別，最終呈現的內容自然各具特色，融入了自己的真情實感。依靠這一方式，學生們不但能夠加深知識印象，而且還能形成良好的愛國情懷，從而積極學習，不斷努力，為祖國的發展奉獻自己的力量[3]。

五、結束語

綜上所述，在進行初中歷史教學的時候，教師除了要進行內容傳遞之外，還要嘗試對學生的學科素養展開培養。為此，教師就要轉變教學方法，通過多方面努力，幫助學生不斷提高，繼而為其發展提供諸多幫助。

參考文獻：

[1]余穎嫻.核心素養下初中歷史教學目標設定與實施的策略研究——以《青銅器與甲骨文》一課為例[J].教學管理與教育研究，2019，004（017）：P.64-66.

[2]張玉秀.初中歷史學科素養教育的實施策略初探[C]//2020年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集.2020.

[3]黃玉.初中歷史教學需求下的核心素養培養策略探究[J].家長（下半月），2019，000（010）：46-47.