新時(shí)期護(hù)理專業(yè)班主任管理藝術(shù)分析

王瑋

摘要：班主任管理工作作為護(hù)理專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生的思想和行為具有非常重要的影響。對(duì)于護(hù)理專業(yè)來說，學(xué)生需要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，才能更好地學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的思想狀態(tài)。雖然大多數(shù)班主任都學(xué)習(xí)過相關(guān)的心理知識(shí)，具備一定的溝通技巧，但是在實(shí)際的操作過程中，班主任仍然難以形成完善的管理系統(tǒng)，不利于學(xué)生進(jìn)行健康的成長(zhǎng)。本文針對(duì)目前護(hù)理專業(yè)班主任的管理現(xiàn)象進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)加強(qiáng)班主任工作的建議。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 班主任 管理藝術(shù) 重要性 策略

【中圖分類號(hào)】R471 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】2107-2306（2019）01-027-02

前言：教師不僅僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生的心理和身體進(jìn)行健康的引導(dǎo)。隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，護(hù)理專業(yè)班主任的管理工作也面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，其管理模式和行為直接影響到學(xué)生的心理成長(zhǎng)。在護(hù)理專業(yè)的管理過程中，班主任必須與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，更好的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效率的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的應(yīng)用性高素質(zhì)人才。我國(guó)高度重視高校班主任管理工作，近些年在改革中也取得了很多成就，在極大程度上提升了學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)能力。班主任需要不斷加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)。與學(xué)生進(jìn)行更好的溝通，提高教學(xué)的水平。

一、班主任管理工作的重要性

班級(jí)管理工作對(duì)于更好地貫徹教育目標(biāo)、完成教育任務(wù)具有非常重要的意義，這些也是學(xué)校的任務(wù)所在。在大多數(shù)學(xué)校的教育和教學(xué)活動(dòng)中都是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，對(duì)于學(xué)生的管理更有效率。那么班主任開展班級(jí)管理工作就能夠直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展。提升班主任班級(jí)管理工作對(duì)于保證完成教學(xué)任務(wù)非常重要，這也是一個(gè)優(yōu)秀的班主任所必須具備的素質(zhì)[1]。在班級(jí)管理的過程中，可以更好的增進(jìn)學(xué)生和教師的感情，打開學(xué)生的心扉，建立更加融洽友好的師生關(guān)系。班主任也可以更加有針對(duì)性地制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、班主任管理工作困境

2.1管理模式存在缺陷

互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也越來越多，因此在班級(jí)管理的過程中，班主任已經(jīng)不再是權(quán)威的代表，師生之間的關(guān)系越來越對(duì)等。因此，在進(jìn)行管理的過程中就會(huì)難以避免的就會(huì)遭到很多阻撓。學(xué)生對(duì)于自由的渴望越來越強(qiáng)。以往的教育方法難以滿足學(xué)生的需求，班主任制定的管理規(guī)定難以有效地落實(shí)。但是就目前的實(shí)踐而言，完全將班級(jí)管理交給學(xué)生依然是有很大問題的。在很多班級(jí)管理的過程中，班主任盲目強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)力掌控，沒有與學(xué)生的需求進(jìn)行連接。班主任的管理方式不具有人性化，對(duì)于學(xué)生的訴求視而不見。雖然這種管理模式能夠更好地使相關(guān)的制度進(jìn)行執(zhí)行，但是卻完全忽略了學(xué)生自身的個(gè)性。班級(jí)是一個(gè)整體，那么其管理應(yīng)該是由全體學(xué)生共同進(jìn)行的，完全由班主任進(jìn)行掌握就使得學(xué)生的主動(dòng)性被扼殺。學(xué)生在這個(gè)過程中難以得到自由，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的天性被抑制，管理工作自然也難以達(dá)到相應(yīng)的效果。

2.2班主任缺乏人格魅力

雖然大多數(shù)班主任自身都具有較好的品德，但是他們大多采用嚴(yán)肅的方式來迅速獲得自身的威信。尊師重道的重點(diǎn)并不在于班主任威嚴(yán)的建立，更應(yīng)該用自身的人格魅力去感染學(xué)生。很多教師片面注重威信的重要性，在管理的過程中過于嚴(yán)肅，使得與學(xué)生產(chǎn)生極大的距離。班主任制定的規(guī)章自身也需要嚴(yán)格的執(zhí)行，這樣才能更好地感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)規(guī)定的遵守。而很多班主任僅僅要求學(xué)生遵守規(guī)定，卻難以對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求。學(xué)生在接受管理的過程中根本無法感受到班主任的人格魅力，那么學(xué)生就不能意識(shí)到教師進(jìn)行管理的良苦用心，只會(huì)導(dǎo)致師生之間關(guān)系的惡化。更有甚者，班主任為了更快的執(zhí)行措施，而采取強(qiáng)制化的措施要求學(xué)生，給學(xué)生的心理造成極大的負(fù)面影響。很多班主任在進(jìn)行管理的過程中，僅僅進(jìn)行單一的說教，非常容易使學(xué)生造成逆反心理，而且根本不利于制度的實(shí)行。班主任做好管理工作，就能夠使學(xué)生擺脫思想的束縛，盡可能的發(fā)揮自己的能力和特長(zhǎng)，在這個(gè)過程中，班主任必須加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，進(jìn)而贏得學(xué)生的信任和尊敬[2]。

三、加強(qiáng)班主任管理藝術(shù)的策略

3.1完善管理模式

在護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理的過程中，依然存在著管理模式自身的問題。俗話說無規(guī)矩不成方圓，管理體系建設(shè)非常重要。很多班主任的管理理念比較落后，自身所存在的素質(zhì)也非常的欠缺，這些都從根本上抑制了班主任開展管理工作的質(zhì)量。針對(duì)這些問題，班主任必須不斷更新自身的管理理念，有針對(duì)性的提升自身的素質(zhì)。為學(xué)生管理工作的順利開展提供更好的條件，對(duì)于班主任來說，不但要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力，而且也要對(duì)心理學(xué)和管理學(xué)這方面的知識(shí)有所涉及。班主任管理模式是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，這需要他們?cè)趯?shí)踐過程中不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)，逐漸形成一個(gè)更加完善的工作模式。班主任需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的文化素養(yǎng)和管理能力，營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，班主任以之間也要及時(shí)的進(jìn)行交流，對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行著重性的研究，建立更加符合學(xué)生需求的管理模式，使學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.2強(qiáng)化班主任人格魅力

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程，教師要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和價(jià)值觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，采取有針對(duì)性的教育對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展。一方面教師要不斷提高自己的溝通水平，提升自己的思想境界和基本知識(shí)，在管理的過程中更加順利的打開學(xué)生心扉，給他們進(jìn)行有效的交流。護(hù)理專業(yè)有自身的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)產(chǎn)生困頓的心理，有效地展開班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)生心理的疏導(dǎo)也具有很大的影響。首先，班主任要給學(xué)生留有良好的印象，比如穿著打扮要得體，說話談吐要文雅，不使用粗暴語言，使學(xué)生更加信服自己。其次，班主任要不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，俗話說腹有詩書氣自華，良好的文學(xué)素養(yǎng)也能夠強(qiáng)化班主任的人格魅力。另外，班主任對(duì)于自己的管理標(biāo)準(zhǔn)也要以身作則，例如，不遲到早退，班主任首先就要做到按時(shí)上、下課，這樣的話，班主任在要求學(xué)生的時(shí)候就更容易使學(xué)生信服。此同時(shí)，班主任對(duì)于班級(jí)所以的開支都要公開透明，可以將班費(fèi)交由班長(zhǎng)管理，班主任監(jiān)督執(zhí)行，使所有學(xué)生都能了解其中的運(yùn)作。對(duì)于畢業(yè)時(shí)多余的班費(fèi)交由學(xué)生自己處理，班主任不參與其中。

3.3注重學(xué)生的需求

班主任管理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的精神面貌和發(fā)展趨勢(shì)，深刻影響著其中每一位同學(xué)德、智、體的發(fā)展。因此，加強(qiáng)班主任管理工作的效率對(duì)于提高學(xué)生的整體水平非常重要。學(xué)生大多都具有很強(qiáng)的自尊心，班主任在開展相關(guān)管理工作的過程中，首先就要注重學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，這樣才能更好的開展工作。為了與學(xué)生進(jìn)行更加深入的交流，班主任不能僅僅采用說教的方式教育學(xué)生，要和學(xué)生進(jìn)行深入的交流，給予學(xué)生充分的理解和尊重[3]。特別是在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，真誠(chéng)的和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并積極的進(jìn)行改善。班主任不僅僅要以長(zhǎng)輩的身份進(jìn)行引導(dǎo)，更要以朋友的身份進(jìn)行聆聽，使他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到自身存在的問題。其次，班主任也要注重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體作用，賦予學(xué)生相應(yīng)的權(quán)利，使他們進(jìn)行自我管控。在制定相關(guān)班級(jí)管理措施的時(shí)候，要使所有的學(xué)生加入到其中共同建立班級(jí)的規(guī)劃目標(biāo)，這樣的話學(xué)生就不僅僅是制度的遵守者，更是制度的制定者，這有利于他們更好地遵守規(guī)定，建設(shè)更加和諧的班級(jí)。

3.4充分發(fā)揮班長(zhǎng)的重要作用

班級(jí)能夠管理的好，除了班主任加強(qiáng)管理工作以外，還要充分發(fā)揮班長(zhǎng)的作用。班長(zhǎng)是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭者，在班主任不在班級(jí)的情況下，班長(zhǎng)可以代替班主任發(fā)揮重要作用。對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，已經(jīng)成年，大多住宿在學(xué)校，學(xué)生中間自然會(huì)形成一個(gè)小社會(huì)群體。在同學(xué)們沒有目標(biāo)或不知道如何處理問題時(shí)，班長(zhǎng)可以代替老師來正確引導(dǎo)同學(xué)們，這樣班級(jí)的工作將更好的開展。同時(shí)選擇一個(gè)好的班長(zhǎng)，也可以幫著班主任處理和發(fā)現(xiàn)很多班主任不能及時(shí)解決的問題。比如晚上宿舍管理，班級(jí)突發(fā)狀況，這些都需要一個(gè)有力的班長(zhǎng)來及時(shí)通知班主任，讓班主任能第一時(shí)間了解班級(jí)情況，及時(shí)處理突發(fā)事件。

總結(jié)語：

總而言之，良好的班主任管理工作能夠幫助學(xué)生更好建立自己的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在目前新課改的風(fēng)潮下，提高班主任的管理工作已經(jīng)成為一種共識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。班主任也要在實(shí)踐工作中不斷進(jìn)行摸索改善，提升自身的教學(xué)水平，在實(shí)踐中建立完善的交流模式，貼合學(xué)生的需求開展班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李家成.在新時(shí)代發(fā)展班集體與學(xué)生個(gè)體的健康關(guān)系[J].班主任，2018，（03）：5-7.

[3] 鄭立平.師生發(fā)展：班主任工作質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)尺[J].教育家，2018，（07）：20-22.

[4] 黃登幫，任新明.對(duì)班主任管理藝術(shù)的幾點(diǎn)探討[ J ] .考試周刊，2016（82）：188.

[5] 陳思雨.試論新時(shí)期高校教師師德建設(shè)[J].課程教育研究，2018，（09）：179.

（滁州城市職業(yè)學(xué)院 ?安徽 ?滁州 ?239000）