思維導圖在小學數學教學中的運用

陳洪木

【摘要】在新課程改革進程不斷加快的過程當中，逐漸產生了各種有效的教學方法并且被廣泛的應用到了實際的教學中。小學數學是一門知識體系較為完整的學科，每個章節內容的知識點都有一定的獨立性和系統性。基于此，在進行小學數學教學時思維導圖方法的運用就能夠讓學生對小學數學整個知識體系進行了解，不斷地提高學生的數學素養。本文主要對思維導圖在小學數學教學中的應用進行探究，充分發揮思維導圖的作用，提高小學生的數學成績。

【關鍵詞】思維導圖;小學數學;運用

引言：與小學其他學科相比，數學學科具有一定的邏輯性，對于小學階段的學生來說對個別知識難以理解。因此，小學數學教師要認識到小學生的身體和生理特點，結合實際教材內容科學有效地利用思維導圖為學生構建知識體系，使學生能夠形成自己的一套數學體系，進一步激發了學生學習數學知識的積極性。同時，小學數學老師要認識到思維導圖運用過程中所存在的不足，通過分析內外因素不斷地優化思維導圖的應用模式，真正的發揮思維導圖的運用作用。

一、思維導圖在提高學生自主學習能力方面的應用

根據小學數學新課程標準，小學數學的教學目標是要培養學生的自主合作學習能力。在這樣的新課程理念背景之下，小學數學老師就要根據學生的實際學習情況，采用科學有效的教學方法，對知識結構進行不斷地優化，從教材知識的角度入手不斷地挖掘教材的深度，讓學生能夠進行自我探索。在這個過程當中，老師就可以充分的應用思維導圖對部分章節內容進行知識結構的優化，使學生能夠通過思維導圖系統和全面認識數學體系，從而提高學生自主學習的能力。比如在學習人教版《數與數的運算》章節內容時，由于知識內容較多學生在進行聽課時就存在一定的難度。因此，老師在講完整章節內容時可以引導學生進行章節內容思維導圖的制作，在學生制作完之后，老師要根據學生的制作情況以及實際知識情況。利用思維導圖對本章節的內容進行總結，使學生認識到自己在制作思維導圖過程中存在的不足，并且利用思維導圖的方式，讓學生更加全面直觀的了解到整個。老師就可以引導學生進行思維導圖的制作。因此，老師在講完整章節內容后可以引導學生進行章節內容思維導圖的制作，在學生制作完之后老師要根據學生的制作情況以及實際知識情況利用思維導圖對本章節的內容進行總結，使學生認識到自己在制作思維導圖過程中存在的不足并且利用思維導圖的方式讓學生更加全面直觀的了解到整個章節的學習。而且學生通過自己制作思維導圖能夠對自己學習薄弱的地方進行了解，同時能夠從整體的方向對整個章節的內容進行把握，不斷地提高了學生自主學習的能力。（思維導圖附后）

二、思維導圖在提高學生認知和辨析能力方面的應用

由于小學數學具有一定的抽象特點，所以學生對于相關的數學概念理解是有一定困難的，特別是針對一些較為相近的數學知識點。如果小學數學老師在進行教學時，依然按照傳統的教學模式進行教學，就會導致學生對數學知識的認知和理解出現混淆的情況，進一步降低了數學教學的效率。基于此老師就要充分的利用思維導圖不斷地突破數學概念的教學難點，將一些容易混淆的知識點進行導圖設計通過圖文結合的方式，讓學生更加直觀的理解相關概念，不斷地提高學生的認知和辨析能力。比如在學習人教版《幾何初步知識》章節內容時，學生要認識到各種幾何圖形相對較多，而且還有很多類似的圖形，如長方形、正方形、平行四邊形。學生在認識這些相似圖形的時候存在一定的難度，因此老師就可以通過思維導圖的方式將每個圖形之間的聯系用導圖來進行表示，讓學生了解每種圖形的聯系和不同，進一步使學生認識到不同幾何圖形的概念以及內在聯系，避免出現混淆的情況，進而達到提高學生認知和辨析能力的目標。

三、思維導圖在數學知識復習方面的應用

在進行教學的過程當中，復習是相對重要的一個環節，同時也是提高教學效率的關鍵環節。但是，在進行實際教學的過程中老師要認識到復習的重要性，通過單元復習的方式不斷提高學生的總結歸納能力，對相關的實際數學問題進行及時解決。在進行單元復習的過程當中，老師要引導學生利用思維導圖來歸納整個章節的知識點，使學生能夠系統的對章節內容進行掌握，從而在潛移默化中提高學生歸納總結的能力。比如在復習《圓》章節內容時，由于本章節內容較多而且各種概念也存在相似的情況，老師就需要鼓勵學生利用思維導圖方式，對整個章節的內容進行梳理，對圓的位置與相關計算公式進行梳理，讓學生能夠對具體的知識點進行再次深入掌握，同時也了解到，自己在本章節學習過程中所存在的不足，進而使學生能夠在歸納的過程中去學習自己薄弱的知識點，在一定程度上提高了學生自主學習的能力（思維導圖附后）。

四、結束語

綜上所述，在小學數學新課程標準的引導之下，小學數學的知識以及教學模式都發生了很大的改變，為了更好地提高學生的數學思維能力老師就必須要對自己的教學方法進行改進。這一次老師要充分的認識到處于小學階段學生的認知特點，利用思維導圖的方式為學生建立小學數學知識體系，使學生能夠系統的對數學知識進行學習有條理的記憶和分析相關的數學知識，不斷地提高學生的理解和歸納能力。同時，教師要鼓勵和引導學生在學習的過程當中進行思維導圖的制作，進而幫助自己了解學習過程中的不足，讓學生能夠通過自我學習的方式搞懂相關知識，為學生數學核心素養的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李紅.落實核心素養，構建高效英語課堂——試談思維導圖在小學數學教學中的運用[J].華人時刊（校長），2021（02）：70-71.

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