如何促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效互動

史秀娟

【摘要】小學(xué)英語課堂教學(xué)中，高效的課堂互動，并不僅僅局限于師生之間，還包括生生之間，這就需要英語教師結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生智力發(fā)展特點(diǎn)，針對性引導(dǎo)和幫助，在調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，在輕松、歡快氛圍中有效活動，歸于構(gòu)建高效英語課堂有著積極作用。本文對此展開分析，在圍繞小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，制定合理措施進(jìn)行有效活動，力求提升小學(xué)英語教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】有效互動;小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)能力;課堂趣味

英語并非是本土語言之一，對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，如果教師所選擇的教學(xué)方法不合理，可能會挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，甚至遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力高水平發(fā)展。根據(jù)我國近些年來教育改革提出的相關(guān)要求，有效互動是構(gòu)建高效課堂的首要前提，這就需要教師圍繞教學(xué)改革相關(guān)要求踐行有效互動理念到實(shí)處，在喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情同時，積極深化英語改革，發(fā)揮語言啟蒙作用同時，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。而教師也要正確看待其中存在的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)方法到實(shí)處，提升教學(xué)有效性同時，推動小學(xué)英語高緯度發(fā)展。

一、營造輕松的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的互動熱情

課堂教學(xué)氛圍是否輕松、舒適，很大程度上關(guān)乎到學(xué)生互動興趣的調(diào)動，這就需要英語教師充分了解學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生主體地位來創(chuàng)設(shè)以生為本的課堂氛圍，從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生參與其中的熱情。如果缺少這一前提，即便互動內(nèi)容多樣，也無法獲得良好的互動效果，背離語氣目標(biāo)。很多英語教師由于以往教育理念根深蒂固，習(xí)慣沿襲傳統(tǒng)教育理念，學(xué)生只能被動式聽從教師安排，自主性不足，課堂互動形式流于表面，互動效果同預(yù)期目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。對于此類情況，教師需要積極轉(zhuǎn)變角色來創(chuàng)新教育理念，在輕松、民主、和諧的氛圍中進(jìn)行多樣化互動，選擇合理的互動形式來逐步加深互動深度、廣度，在提升互動有效性方面有著積極作用。如，在講解“Sit down”相關(guān)內(nèi)容時，其核心內(nèi)容包括Sit down，Open the window，Stand up等。而在講解“Point to the window”內(nèi)容時，重點(diǎn)內(nèi)容包括GO back to your seat！Come to the front！課堂上教師多設(shè)計指令活動，教師做指令，學(xué)生做動作，檢查學(xué)生是否真正的理解和掌握語句含義。此種方式局限性較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并未得到最大程度上調(diào)動，因此需要進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的時間和機(jī)會去實(shí)踐，學(xué)生作為指令發(fā)布者，而教師則是根據(jù)學(xué)生發(fā)布的指令做出對應(yīng)的動作。或是學(xué)生發(fā)布指令，其他學(xué)生做出對應(yīng)的動作，以此來進(jìn)行有效互動交流。此種方式學(xué)生成為課堂的主人，活動更具趣味性，每個學(xué)生都可以積極參與其中，有展示自我的機(jī)會。在這樣輕松、歡快的氛圍中高效學(xué)習(xí)，有效互動下切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。此外，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容來設(shè)計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情同時，更好、更快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此看來，高效的學(xué)習(xí)只有學(xué)生切身參與其中才可以實(shí)現(xiàn)，因此注重教學(xué)氛圍的營造十分重要，賦予學(xué)生互動的權(quán)利和機(jī)會，激發(fā)每位學(xué)生的創(chuàng)造思維，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、選擇合適的互動形式，拓寬互動深度和廣度

教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，對于課堂教學(xué)活動起到全局把握的作用，因此需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，選擇最佳的互動形式，在調(diào)動學(xué)生的互動興趣同時，高效完成教學(xué)任務(wù)。

依據(jù)教學(xué)需要和學(xué)情選擇互動形式，教學(xué)活動需要立足于學(xué)生現(xiàn)有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行所以學(xué)情的準(zhǔn)確分析十分關(guān)鍵，是有效互動的前提和保障。部分英語教師在教學(xué)中從教學(xué)任務(wù)角度考量，卻忽視了學(xué)生的學(xué)情分析，盲目的提出問題來要求學(xué)生回答，而提出的問題難度超出了學(xué)生能力，無法回答，自然無法實(shí)現(xiàn)有效互動，在挫傷學(xué)生的互動熱情同時，也浪費(fèi)了寶貴的時間。因此，教師可以讓學(xué)生聽錄音，嘗試著去理解課文中人物之間的關(guān)系，然后再教師的幫助下去理解課文句子含義，鞏固所學(xué)知識。最為常見的方式有角色朗讀和快速反應(yīng)方式，有助于充分鞏固學(xué)生所學(xué)知識，循序漸進(jìn)，提升互動效果。

三、小組合作互動，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

小學(xué)英語的互動教學(xué)，可以通過將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，結(jié)合不同小組實(shí)際學(xué)習(xí)情況，布置不同學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法優(yōu)勢進(jìn)行有效互動。針對傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中的不足，教師可以按照每組4到6人來劃分一個小組，每個小組選擇一名組長負(fù)責(zé)本組英語學(xué)習(xí)人物，精心編排，確保所有學(xué)生均可以參與其中。也可以通過小組競賽方式，小組之間相互競賽角逐，比拼哪一組回答問題又快又準(zhǔn)，或是哪一組發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)等。通常種方式來調(diào)動學(xué)生之間的競賽熱情，對于表現(xiàn)優(yōu)異的予以表揚(yáng)，落后的則進(jìn)行小型懲罰，寓教于樂，激勵學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中更加努力。

結(jié)論：

綜上所述，為了在小學(xué)英語課堂上實(shí)現(xiàn)有效互動，教師要嘗試著轉(zhuǎn)變師生角色，積極參與其中，同學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并通過小組合作形式進(jìn)行深度互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情同時，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

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張家口市宣化區(qū)崞村小學(xué)