小學低年級數(shù)學趣味性教學的策略探討

李佳

摘要：由于小學數(shù)學的難度并不是很大，基本上所以的小學生都能對其進行理解和接受。而這個時候，也正是學生對于數(shù)學產生認知的時候。如果教師的教學方式過于枯燥乏味，學生并不能夠在學習的過程中感受到學習數(shù)學的樂趣，自然會在之后的數(shù)學學習中給數(shù)學貼上“無聊”的標簽。因此，在小學低年級段，教師需要積極地開展趣味性教學，幫助學生更好地激發(fā)自己對于數(shù)學的學習興趣，這對于學生的發(fā)展有著重要的作用。本文圍繞小學低年級數(shù)學趣味性教學的策略展開探討，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;低年級;趣味性教學

前言：

作為學生學習數(shù)學的開端，小學數(shù)學不應該留給學生晦澀難懂的印象。為了讓學生能夠較好地感受到數(shù)學學習的樂趣，教師在開展教學活動的過程中需要對自己的教學方式進行一定程度的創(chuàng)新，讓學生能夠充分感受數(shù)學學習的樂趣，從而能夠在之后的數(shù)學學習中更好地進行學習，這對于學生的終身發(fā)展有著重要的意義。

一、實踐教學過程中融入趣味化教學

數(shù)學同我們的生活是息息相關的，學生能夠較為容易地從生活中對數(shù)學有一定的認識，也能夠在學習數(shù)學的過程中對生活產生一定的認知。但在實際的教學過程中，教師并沒有注重兩者之間的結合，這對于學生應用生活的角度看待數(shù)學問題是不利的。

由于小學生的生活經驗較少，他們對于理論知識的感知能力較弱，而生活中的素材恰恰是有效提高他們學習能力的事物，因此，教師在開展教學活動的過程中需要對其進行應用。為了很好地達成這一目的，教師在生活的過程中需要對相關的生活素材進行一定程度的積累，同時也需要結合學生的具體情況進行一定程度的分析，將符合學生認知能力的素材進行進一步的篩選，并且通過一定的整理，讓學生能夠對其進行更好地吸收。

在這個過程中，教師將抽象難懂的數(shù)學知識闡述得生動形象，這將幫助學生更好地對其進行吸收和理解，讓學生能夠取得更好的學習效果。同時，學生也能夠在生活的過程中對相關的數(shù)學知識進行發(fā)現(xiàn)，對自己所學習到的知識進行應用，這將幫助學生更好地檢驗知識、應用知識，從而大大地提高了學生學習的效果。當然，由于學生能夠在生活的情境中對數(shù)學知識進行應用，這也將幫助學生在考試的過程中對數(shù)學知識進行更為靈活的應用，這對于提高學生的數(shù)學學習成績有一定的幫助。

例如教師在教授《三位數(shù)的加法》的過程中，教師可以引導學生進入“商場”的生活情境，讓學生通過自己的回憶，將自己融入相應的情境當中。如此，學生便能夠對自己的狀態(tài)進行較好的調整，讓自己能夠以輕松的姿態(tài)對待之后的學習。與此同時，由于學生具備與“商場”有關的生活經驗，因此，他們在學習相關知識的時候會有一定的生活基礎，這將幫助他們降低理解的難度，提高他們的學習效果。之后，教師可以讓他們假象自己是一位“消費者”，在“商店”里買衣服。教師可以將衣服的價格以及款式標注在黑板上，方便學生進行挑選。同時，教師也需要對學生說：“你們可以按照自己的喜好自由挑選，但是在挑選完之后需要對自己需要支付的錢進行仔細地計算哦。要是給營業(yè)員的錢少了，他們會找你要的，這會有點尷尬。如果你給多了，那你可就虧了哦。一定要好好計算?！敝?，教師便可以讓他們進行自由挑選，將自己喜歡的款式進行記錄，并且對自己所選的款式的價格進行計算。

當所有學生計算完結果之后，教師可以邀請一到兩位學生分析自己選擇的成果以及計算的結果。在聽到學生的答案之后，教師需要先肯定他們的眼光，告訴他們選擇的搭配真好看，之后便要根據(jù)他們的計算結果進行回復。如果他們的計算結果是正確的，教師當然需要對其進行鼓勵，讓學生能夠堅定自己的信心，激發(fā)自己對于數(shù)學學習的興趣，這對于學生更為有效地開展數(shù)學學習有一定的幫助。當學生的計算結果與正確的結果出現(xiàn)了一定的偏差，教師可以應用較為溫和的態(tài)度幫助學生及時地意識到自己的錯誤，讓他們能夠對其進行修改，從而得出正確的答案。在這個過程中，學生能夠在生活的情境當中對“三位數(shù)的加法”有一定的應用，同時也能夠用生活的角度看待“三位數(shù)的加法”，能夠較為明確“三位數(shù)的加法”的實用性，并且能夠在應用的過程中提高自己應用“三位數(shù)的加法”的靈活性，這對于提高學生的學習興趣，幫助學生取得更好的數(shù)學成績有一定的幫助。

二、以問題的形式構建趣味課堂

當學生漫無目的地對教材進行閱讀是時候，他們往往不能夠較好地對主要內容進行把握，也就不能夠感受閱讀帶來的樂趣，這對于提高學生的數(shù)學學習效果是不利的。為了有效解決這個問題，在學生開展學習之前，教師可以向學生提出一些問題，讓學生能夠對其產生好奇的心理，從而激發(fā)自己的學習興趣，進而愿意在之后的學習中重點關注相關的內容，對學習的重點進行一定程度的把握，這將幫助學生集中自己的注意力解決相應的問題有一定的幫助。

當然，由于學生在學習過程中具有較強的目的性，他們能夠在參與課堂的過程中不斷地對相關的問題進行思考，這將幫助學生更好地融入到教學情境之中，讓學生能夠在問題的驅使下取得更好的學習效果。值得注意的是，教師在向學生進行提問的時候需要考慮學生的生活經驗，讓學生能夠理解并接受這個問題，并且能夠通過這個問題尋找到自己的學習目標，這對于學生的學習是有一定的幫助的。但如果教師選擇的問題較為復雜，他們甚至不能夠理解問題本身在詢問些什么，這將大大地打擊學生的學習的積極性，這也會降低學生開展數(shù)學學習的熱情。那么，學生在之后的學習過程中不僅僅是漫無目的，還有一些挫敗感。因此，教師需要對問題進行仔細考慮。

總結：

總而言之，教師在開展小學低年級數(shù)學教學的過程中需要對課堂的趣味性有一定的重視，讓學生能夠在興趣的驅使下開展數(shù)學學習。為了構建小學趣味課堂，教師可以將生活同數(shù)學知識進行結合，讓學生能夠以生活的視角看待數(shù)學問題，從而降低了他們的理解難度，讓學生能夠在生活中對數(shù)學知識進行運用，從而幫助學生更為深刻地掌握數(shù)學知識，這對提高學生的學習效果有一定的幫助。

參考文獻：

[1]孫發(fā)元.如何增強小學數(shù)學課堂的趣味性研究[J].學周刊，2021，3（3）：151-152.

[2]黃成本.談趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2021，3（3）：97-98.

重慶市渝北區(qū)渝開學校?400021