媒體融合下高校電視攝像教學(xué)的思考

【摘要】 隨著數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，媒體產(chǎn)業(yè)迅速崛起，電視攝像教學(xué)憑借技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相促進(jìn)的特點(diǎn)，占據(jù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。電視攝像教學(xué)要求教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，兼顧學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，此教學(xué)有助于培養(yǎng)利用理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合解決實(shí)際問題的新型人才。因此，結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，本文將針對(duì)“電視攝像教學(xué)”課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行如下分析。

【關(guān)鍵詞】 媒體融合 電視攝像教學(xué) 思考

引言：媒體融合下，高校電視攝像教學(xué)對(duì)學(xué)生的技術(shù)水平要求提高，除了基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更需要學(xué)生擁有一定的攝影水平，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力要求普遍提高。

1.高校電視攝像教學(xué)概念

《電視攝像教程》一書于2018年在中國人民大學(xué)出版社出版，在積累了多年電視攝像教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，作者楊曉宏、馬建軍、馬文娟將其編纂成書[1]。本書教學(xué)教程中，力求反映當(dāng)今新經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，電視攝像發(fā)展的新動(dòng)向，要求學(xué)生全面扎實(shí)地掌握電視攝像的基本內(nèi)容。電視攝像教學(xué)教程從拍攝要求、畫面組接原則、視覺效果等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，既有知識(shí)理論的講解，也有學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的過程，教學(xué)內(nèi)容豐富全面，是高校教學(xué)中不可或缺的一門教學(xué)課程，能為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供技術(shù)支持[2]。

2.高校電視攝像教學(xué)當(dāng)前存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容滯后

雖然電視攝像教學(xué)這門課程復(fù)合當(dāng)前數(shù)字化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，但是該課程目前仍以電視節(jié)目制作的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)。雖然這可以為傳統(tǒng)的電視攝像工作人員提供幫助，但在當(dāng)今媒體融合的時(shí)代背景下，對(duì)該專業(yè)的學(xué)生來講，其技能與內(nèi)容并沒有有效地與社會(huì)接軌，這直接或間接地影響了該類人員的就業(yè)以及未來的發(fā)展方向問題?，F(xiàn)如今，在媒體融合的新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)老舊的單一方式的電視媒體不斷被新媒體沖擊，媒體的傳播渠道也日趨多樣化。而教學(xué)內(nèi)容又對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著一定的影響力，尤其是媒體領(lǐng)域，必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，走在科技前沿，方能創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的作品，滯后的內(nèi)容無疑阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉。

2.2教學(xué)手段單一

電視攝像教學(xué)雖然較為注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育，但是其授課也是以教師通過在課堂上播放PPT的方式按照理論講解為主，實(shí)踐操作為輔的原則進(jìn)行灌輸型教學(xué)模式。雖然教師也會(huì)給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行提問和討論，但單從文字與圖片的研究中，學(xué)生們無法進(jìn)行立體化認(rèn)識(shí)，且可以搜集到并以PPT的形式展現(xiàn)出來的素材較為單一，且展示的方式也只限于PPT這一單一手段，這極大地限制了學(xué)生們的想象空間，更是在一定程度上影響了他們的實(shí)際操作能力。而對(duì)于電視攝像教學(xué)作為一門時(shí)間性極強(qiáng)的學(xué)科來說，這種教學(xué)手段過于單一，并不適用于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

3.電視攝像課程的改革策略

3.1完善電視攝像教學(xué)課程內(nèi)容

電視攝像教學(xué)深深受到媒體發(fā)展趨勢(shì)的影響，需要學(xué)生全面清楚地了解到當(dāng)今時(shí)代背景下，媒體發(fā)展的最新趨勢(shì)與媒體融合的具體狀況。因此，在電視攝影教學(xué)方案中，即需要教師為學(xué)生講解電視攝像課程的理論知識(shí)，也需要教師為學(xué)生實(shí)時(shí)補(bǔ)充當(dāng)前電視攝像發(fā)展趨勢(shì)與媒體融合情況，幫助學(xué)生走進(jìn)生活，實(shí)時(shí)掌握數(shù)字化的發(fā)展動(dòng)向，實(shí)現(xiàn)課程融合，為將來的就業(yè)方向做好充足準(zhǔn)備。例如教師在授課過程中，除了講解攝像機(jī)的使用外，也應(yīng)針對(duì)手機(jī)與攝像機(jī)操作的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)拍攝，更加手機(jī)拍攝調(diào)焦、選角度問題的講解等。培養(yǎng)學(xué)生即便在不同的設(shè)備下，也同樣完成同等優(yōu)質(zhì)作品的能力。

3.2加強(qiáng)電視攝像教學(xué)智慧教學(xué)課堂的建設(shè)

當(dāng)前，我國高校使用最為普遍的方式便是線上線下相結(jié)合的授課方式，利用“中國大學(xué)MOOC平臺(tái)”、“學(xué)習(xí)通”、“雨課堂”、“騰訊課堂”等眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，這不僅幫助學(xué)生解決了時(shí)間和地域的限制，也避免了單一線下授課方式的一次性劣勢(shì)，可以更好地幫助學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)鞏固，深入理解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是不可或缺的一種教學(xué)方法。因此，為了幫助學(xué)生對(duì)電視攝像教學(xué)內(nèi)容的深刻理解、真正把握，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)電視攝像教學(xué)智慧教學(xué)課堂的建設(shè)，使得學(xué)生在聽取課上老師講解內(nèi)容后可以根據(jù)自己的掌握情況，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效性、針對(duì)性的復(fù)習(xí)、吸收。教師可以根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容在相關(guān)平臺(tái)上布置課下作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答并提交，然后教師閱卷。這樣的課下鞏固方式極為有效地幫助學(xué)生對(duì)電視攝像教學(xué)內(nèi)容的深入理解與把握，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中，有助于提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是當(dāng)前最為有效的教學(xué)方式之一。

3.3加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

電視攝像是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求比較高，是一門較有技術(shù)性的專業(yè)理論知識(shí)課，這就要求學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐操作來達(dá)到高水平拍攝技術(shù)。因此，需要高校進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生技術(shù)的鍛煉、實(shí)踐的操作，為學(xué)生步入社會(huì)擁有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力提供必要條件。高?？梢酝ㄟ^建設(shè)融媒體實(shí)驗(yàn)室?guī)椭鷮W(xué)生更好地感受單一電視攝像教學(xué)與媒體融合后的不同，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力;建設(shè)多功能演播廳，幫助學(xué)生身臨其境，去感受媒體的氛圍，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變與實(shí)踐能力。

4.結(jié)語

在媒體融合的新時(shí)代背景下，電視攝像教學(xué)方式不斷多元化，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力要求也有所提高教師應(yīng)當(dāng)在講解基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，拓展內(nèi)容，鍛煉學(xué)生對(duì)媒體把握的敏銳度，培養(yǎng)全媒體人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海林. 電視新聞攝像在新媒體環(huán)境下的基本素質(zhì)研究[J]. 衛(wèi)星電視與寬帶多媒體， 2020， 516（11）：176-177.

[2]陳春光. 融媒體環(huán)境下如何培養(yǎng)電視新聞攝像的創(chuàng)新意識(shí)[J]. 記者觀察， 2019， 452（12）：72-72.

項(xiàng)目信息：本論文為2018年湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目《媒體融合下《電視攝像》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新》階段性研究成果

作者簡(jiǎn)介：李昕宇（1982.8.13）男，漢族，湖南衡陽人，碩士研究生，湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院文化傳媒學(xué)院，副教授，主要從事影視文化傳播的教學(xué)與研究。

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