小學語文低年級隨文識字教學探討

陳桂英

【摘要】小學這個學習階段，對于一個人的學習生涯來說是至關重要的，同時也是學生身心健康成長的一個關鍵點。語文作為一門基礎課程，對學生今后的學習影響意義重大，學好語文可以幫助學生其他科目的學習。在小學語文教學中，識字教學是第一步，識字教學有利于學生之后學習生涯的學習。因此，教師在識字教學中要注意不能脫離文章單獨進行教學，本文就小學語文低年級隨文識字教學進行探討。

【關鍵詞】小學語文;低年級;隨文識字

在小學語文教學中，由于深受傳統教學思想的影響，好多教師在進行識字教學過程中，單純進行生字的講解，然后讓學生多次抄寫進行機械記憶，這就使得好多學生認識之后卻不會利用，教學的枯燥性導致學生沒有學習的積極性。因此在小學語文低年級進行生字教學的時候，教師要將文字放入文章之中，在語境中給學生講解，這樣不僅有利于激發學生的學習積極性而且學生對于文字的記憶更牢固，而且可以利用，有效的提高了語文教學的效率。

一、隨文識字教學的意義

隨文識字是指在課堂教師的指導性，學生可以將漢字放到文章中進行認識，從一個字到一個詞組再到一段文字最后到一篇文章，從而理解文字的意義。

隨文識字了解文字的字、形、義，主要以文字的義為主，讓學生從字義的角度對文字進行理解，將文字放在段落中，結合語境，了解文字的用途，將文字放在一段故事中，幫助學生認識理解。這樣做，有利于打消學生對漢字的恐懼感，使得學生的認識效率提高，減輕了學生的學習壓力，放在文章中進行理解，從而提高了學生的閱讀能力，提高了學生的獨立思考與閱讀能力，促進了學生閱讀面的提升，使得學生對閱讀產生一定的興趣愛好，對學生的閱讀和寫作水平都有一定的幫助作用，為學生今后的學習生涯鋪下了堅實的道路。

二、小學語文隨文識字存在的問題

（一）忽略漢字的規律，生字學習缺少系統化

在小學的語文教材中，多數以內容進行編排，內容以符合學生的理解為主，漢字的編排也是按照文章的重點進行編排，如果在漢字教學過程中，教師只是簡單的對漢字進行教學，按照以往的教學模式，沒有將文字放在語境中進行了解，這就使得漢字學習缺少規律性，導致生字的學習缺少系統化，學生在學習過程中對于漢字的規律不了解，難以掌握漢字，難以對漢字做到有效的利用。

（二）教師知識不足，影響漢字教學

教師在具體教學過程中，對漢字的認識不足，只能講解漢字的拼音，意思，而對于漢字的構成，來源的了解不足，這就使得學生只是認識了漢字，而做不到有效的利用，導致學生對漢字的學習只是表面的學習，從而影響漢字的教學。因此，教師在教學過程中，不斷地進行學習，加強自身的知識素養，從而在教學過程中，保證學生對知識的掌握，教師不斷的學習新的教學模式，勇于創新，從而提高教學的效果。

（三）語用教學觀念狹隘，語境教學意識淡薄

在學生識字教學過程中，教師將漢字與文章分離開來，這就使得漢字的教學過于表面化，只是單純的進行漢字教學，讓學生摘抄漢字，而對于文字的利用，文字在文章中的利用沒有體現出來。漢字的教學是枯燥而乏味的，這就使得學生缺乏學習的積極性，造成學生對學習產生厭煩心理，影響學生今后的學習發展。這就要求教師在教學中，將漢字與文章結合起來，把漢字放在文章中理解，從而可以有效的激發學生的學習積極性，學生在識字的同時，提高了閱讀的能力，開闊了眼界。

三、隨文識字在語文教學中的應用

（一）語文教學中要循序漸進

在小學語文的教學階段，教師首先要激發學生對語文學習的興趣，循序漸進的對學生進行教學。在學習漢字過程中，教師要將先講解文字的創作背景，文字的由來，而后對文字進行講解。拼音是文字學習的第一步，因此教師在講解拼音時，要注意學生對拼音的掌握，從而為以后漢字的學習打下基礎。

例如，學習《一去二三里》這篇文章時，教師先描繪出文章的景象，幫助學生理解文章，而后再對學生進行漢字的教學，學生在理解文章的主旨之后，更有利于對漢字的掌握。

（二）結合語義理解字義

學生在學習漢字過程中，教師要加強學生語義和字義的結合理解，將漢字放到具體的語義中進行分析，有利于學生了解漢字的使用，了解漢字的實際應用的方法，從而對漢字的認識更加的全面。將文字放入語義中進行教學，更有利于引起學生的共鳴，從而加強學生對漢字的理解，因此教師在教學過程中，要注意語義結合字義來幫助學生的學習。

例如在進行《春曉》的教學中，教師對古詩的全文進行翻譯從而學生更容易的理解，在教學中，將文字與古詩的意思結合起來，學生在語境中更好的學習。

（三）創設教學情境

具體的教學情境有利于學生對漢字的認識與掌握，因此教師在教學過程中，可以創設具體的情境來幫助學生學習，從而提高學生學習的積極性，提高教學的效率，幫助學生更好的學習。

教師在講解《端午粽》時，教師可以讓學生回憶自己吃過的粽子的味道，在課堂上進行描述包粽子的過程，通過學生的回憶，抓住了學生的注意力，保證學生注意力緊隨著老師的腳步，有利于學生對漢字的學習。

（四）文與字要融合

教師在文字教學過程中，將文字放在具體文章中來幫助學生認識和理解。在一定的文章中認識漢字，從而加強學生對漢字的理解與使用。教師在教學中，可以利用學生熟悉的文章對學生進行教學，從而在閱讀中，學生對漢字的意義加以把握。在學習《四季》這篇文章時，教師可以讓學生描繪自己最喜歡的季節，描繪四季的景色，學生在描繪中，更容易掌握文章的內容，有利于學生對文字的學習。

結束語：

總而言之，在學生識字過程中，教師采取隨文識字的方式，有利于激發學生的學習積極性，在文章中認識漢字，有利于學生結合語境了解文字，從而加深學生對文字的理解，在人生漢字的過程中，提高了學生的閱讀能力，不斷地激發學生的閱讀興趣，使得學生自主的閱讀，給學生今后的學習提供有效的學習方式。有效的漢字認識為學生今后的語文學習以及其他科目的學習打下了堅實的基礎，促進了學生的全面發展。

參考文獻：

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