小學高段英語書面試題的設(shè)計與分析

王美虹

【摘要】?隨著新課改的深入推進，小學英語教學的質(zhì)量引起了我國教育界的深度重視，小學英語教學與主科的語文與數(shù)學一樣，逐漸成了小學階段的重要考試科目。當前我國小學英語階段的測試題型與內(nèi)容大多側(cè)重于對學生詞句語法等知識使用的考查，這對培養(yǎng)學生的語言實際應(yīng)用能力存在一定的局限性，如何在小學高段英語書面試題的設(shè)計中發(fā)揮小學英語測試的作用，是小學英語教師需要深度思考的問題。本文將簡要分析小學英語說明試題設(shè)計的主要思路、小學英語書面試題設(shè)計存在的主要弊端，并提出小學高段英語書面試題的設(shè)計策略，希望給廣大教育工作者提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】?小學教育?英語教育?試題設(shè)計與分析

英語新課標明確指出，新時代的小學英語教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的語言技能，小學高段的英語的試題應(yīng)該充分貫徹新課標倡導的課程教育理念，既關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識教育，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)英語能力，又能夠向?qū)W生傳授靈活的英語運用能力，培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。小學英語教師應(yīng)該不斷改進小學高段英語的書面測試模式，優(yōu)化試題的設(shè)計與結(jié)構(gòu)。

一、小學英語說明試題設(shè)計的主要思路

新課標明確指出，在小學階段，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，科學全面地考查學生的英語學習水平，根據(jù)學生的具體學習能力與認知能力開展對學生的語言訓練活動，教師在進行聽力測試時，應(yīng)該著重訓練學生理解與獲取信息的能力，不應(yīng)該脫離語境進行單純的訓練，考試內(nèi)容不應(yīng)該局限于單純的辨音題，筆試內(nèi)容應(yīng)該避免單純語音知識以及純語法的知識應(yīng)用題。教學應(yīng)該適當增加具有語境的語言應(yīng)用題，通過減少客觀題的整體占比，增加主觀題的分數(shù)。

隨著時代的發(fā)展，英語課程標準逐漸提升，對于學生語言技能培養(yǎng)的要求也日漸提升，提出了新的標準，對于小學高端英語試題設(shè)計，應(yīng)充分貫徹落實英語課程標準提出的教育理念，既要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識的學習訓練，又應(yīng)培養(yǎng)學生靈活運用英語的技能，培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，教師不僅要引導學生關(guān)注書本內(nèi)容的知識，還應(yīng)為學生提供拓展性的內(nèi)容，開拓學生的素養(yǎng)。

二、小學英語書面試題設(shè)計存在的主要弊端

小學高等英語書面試題主要由聽力部分以及讀寫部分和語言文化部分構(gòu)成，這三部分是小學階段英語教學的重要內(nèi)容，高年級的英語聽力形式不局限于聽力選題，還包括聽音選單詞與詞句等。學生在參與聽力測試的過程中，可以對聽力提供的內(nèi)容進行選擇與判斷。小學高段英語書面試題的聽力部分還包括讀寫測試題，這一部分的測試內(nèi)容可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，以及初步寫作能力，引導學生將英語知識運用到實際寫作的過程中。讀寫部分是小學高段英語書面試題的重要組成部分，其中主要試題可以有效訓練學生的綜合素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面。其一是填空缺字母，學生通過試卷中給予的單詞或語句的不完整形式將空缺字母補錄到單詞或語句中，掌握基礎(chǔ)的單詞和語句;其二是單項選擇，學生通過判斷題目的正確答案，做出正確選項;其三是選擇填空，通過這一題型，學生可以掌握大量的生詞與填空技巧;其四是閱讀理解，通過這一模式，可以訓練學生的閱讀能力與短文理解能力，小學高段英語書面試題的考查形式十分多樣，包括單項選擇題、連線題、補全對話題、情景交際等問題。

三、小學高段英語書面試題的設(shè)計策略

1. 掌握命題常識，把握命題信度與效度。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分編制小學英語試題的教師具有較高的教學水平，專業(yè)基本功十分扎實，能夠緊跟時代的發(fā)展步伐，及時更新教育理念。但教師在編制試題的過程中，仍存在著一定阻礙，這對于大部分編制試題的教師來說，僅擁有過硬的基本功以及教育理念是完全不夠的，編制小學高段英語試題需要教師立足于新時代的教育理論，掌握一些命題常識。

2. 分析課程性質(zhì)，把握學科考試重心。

基于新課改的大背景下，新課標對小學英語教育提出了更高的要求，素質(zhì)教育理念得到貫徹落實，學科交叉開始成為當今教育領(lǐng)域的主要發(fā)展方向，越來越多的教學課程向綜合性發(fā)展。此時，小學英語教師應(yīng)該對英語這一課程的性質(zhì)進行深入剖析，對其進行清醒的認識與把握，在進行英語試題的設(shè)計與編制過程中，必須立足于英語學科的教學根本任務(wù)，以其他學科為試題背景，實現(xiàn)跨學科考察。但教師不應(yīng)忽略英語學科的根本教學目標，以英語知識為考察主要內(nèi)容。只有把握了英語這一門課程的性質(zhì)，將多個學科進行融合，才能夠?qū)崿F(xiàn)跨學科培養(yǎng)。小學高段英語測試的目的是為了檢驗教師的教學成果，檢驗學生的學習能力。因此，教師在設(shè)計試題的過程中，應(yīng)該把握學生學習過的重點，將重點知識融入測試過程中，保障學生在復習的過程中能夠采取針對性的復習方式，取得理想的成績。

四、結(jié)語

綜上所述，小學高段英語書面試題的設(shè)計與分析應(yīng)貫徹落實英語的新課程標準，注重考察學生的語言綜合運用能力，從多個角度考察學生的語言水平。聽力測試應(yīng)該著重考查學生的信息獲取能力，擺脫單純的語境辨音題。教師應(yīng)適當增加具有語境的應(yīng)用形式題。如何在小學高段英語書面試題的設(shè)計中充分發(fā)揮小學英語測試的作用，是一名合格的小學英語教師需要深度思考的問題，小學高段英語試題應(yīng)該兼?zhèn)浠A(chǔ)知識與綜合素養(yǎng)的測試，從多個角度全方位考察學生的英語學習狀況，促進學生英語綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]常雙.核心素養(yǎng)背景下初中英語試題命制與評價現(xiàn)狀調(diào)研淺析[J].大連教育學院學報，2019，35（02）：26-27.

福建省泉州市云谷小學