任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討

鐘永發(fā)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生有非常重要的重要性。這個階段學(xué)生需要注重知識點的掌握，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來實質(zhì)性的幫助，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候需要注重個人能力的提高，因此教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)思維，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)模式，這樣讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候也能夠轉(zhuǎn)化自己的思維方式，多方面的思考問題，從而更為清晰的解決數(shù)學(xué)問題。本文想針對任務(wù)型教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的利用進行一個詳細的講解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);任務(wù)型教學(xué);課堂應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-134

學(xué)生在進行知識點的掌握時，大多數(shù)都是進行死記硬背，但是這樣并不能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很好的幫助，反而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更為吃力，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不是很好。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候需要注重個人成績的提高，那么教師也應(yīng)該為學(xué)生成績的提高做出一定的改善。采取任務(wù)型教學(xué)，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠更加輕松，并且學(xué)生能夠系統(tǒng)性的進行知識點的應(yīng)用，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實際問題的解決上，更加有把握。針對于任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用，想針對于其中的相關(guān)特點進行一個簡單的講解。

一、引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要完成的任務(wù)有很多，不僅僅是需要進行知識點的記憶，想要真正得到提高，自然也是需要勤加練習(xí)，多做習(xí)題。那么在進行教學(xué)的過程中，教師為了保證學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此采取任務(wù)型教學(xué)，這樣的教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂之中，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候注意力更為集中，這樣學(xué)生也便能夠跟隨教師的教學(xué)進行系統(tǒng)性的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“四則運算”這一部分內(nèi)容時，為了帶動學(xué)生的進步，教師需要在教學(xué)的時候讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識點及時的進行復(fù)習(xí)，防止出現(xiàn)忘記的現(xiàn)象發(fā)生。教師采取任務(wù)型教學(xué)，這樣的教學(xué)模式為學(xué)生提前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨立或者是合作完成，提早給學(xué)生打下預(yù)防針，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。教師首先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，知道四則運算的相關(guān)內(nèi)容，這樣在教師的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠知道教師在講什么，并且學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，教師需要注重觀察，對一些不認真的學(xué)生要進行口頭教育。

二、重復(fù)記憶教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在進行知識點的掌握時，為什么說要進行任務(wù)型教學(xué)呢？我們知道大部分時間學(xué)生都用在了記憶知識點上，教師想要讓學(xué)生真正明白知識點的應(yīng)用，以及鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必然是需要讓學(xué)生勤加練習(xí)，多進行題型的計算。在計算的過程中，學(xué)生就是在研究知識點的運用問題，從而保證讓學(xué)生重復(fù)記憶教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點的理解。教師在授課的過程中帶動學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以在接下來的學(xué)習(xí)中更加主動積極。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“運算定律”這一部分內(nèi)容時，小學(xué)階段學(xué)生需要針對于自身的發(fā)展，來接觸數(shù)學(xué)中計算的相關(guān)知識，保證自己可以全面的提高自己的學(xué)習(xí)成績。教師在授課的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)運算定律相關(guān)內(nèi)容，那么之后為了保證學(xué)生熟練應(yīng)用這些內(nèi)容，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進行課后習(xí)題的計算，可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生進行自主思考。那么在該任務(wù)完成的過程中，學(xué)生培養(yǎng)了一定的努力，并且借助任務(wù)的完成，習(xí)題的計算，學(xué)生對運算定律能夠掌握的更好。課后任務(wù)的完成讓學(xué)生重復(fù)記憶教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的時候能夠更加專注，并且能夠查缺補漏，學(xué)生在掌握知識點的時候更加輕松和主動，全面的進行發(fā)展，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有把握。

三、加大學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要注重基礎(chǔ)知識點的掌握，那么為了保證自己可以掌握好知識點，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是少不了題型訓(xùn)練的。教師在教學(xué)的過程中需要注重學(xué)生成績的提高，采取任務(wù)型教學(xué)，也是為了加大學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，保證自己以后能夠迅速打開解題思路。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練是少不了的，學(xué)生自身也需要注重這部分內(nèi)容的鍛煉，因此在教學(xué)的過程中，為了帶動學(xué)生的進步，教師應(yīng)該借新型教學(xué)模式的使用加大學(xué)生習(xí)題的訓(xùn)練。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形”這部分內(nèi)容時，不僅僅是需要讓學(xué)生知道什么樣的圖形是三角形，更需要讓學(xué)生知道，有關(guān)三角形的相關(guān)計算內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識點都是比較簡單和淺顯的，因此在教學(xué)的時候，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生將簡單的內(nèi)容熟練掌握。采取任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠更為明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有計劃的進行學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)加大了學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠多進行知識點的應(yīng)用，這樣的教學(xué)方式促進了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)少不了習(xí)題的訓(xùn)練，教師采取任務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生可以多進行習(xí)題計算，更為深層的掌握知識。

總而言之，在進行教學(xué)的時候，采取多種多樣的教學(xué)模式必然是可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一些幫助的，讓學(xué)生可以有不一樣的學(xué)習(xí)體驗，自然也就可以有更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)的時候，學(xué)生需要注重個人能力的提高。在任務(wù)型教學(xué)的影響下，學(xué)生可以養(yǎng)成自學(xué)能力，獨立的完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。該教學(xué)模式還讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用知識點，加強個人綜合能力的提高。

參考文獻

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江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣南坑鎮(zhèn)金鉤灣小學(xué)