在小學語文教學中有關名著閱讀的重要性探討

王梅

摘要：對于小學階段的學生來講，與其花費太多的時間和精力在挑選圖書上面，不如直接挑選名著來進行閱讀。閱讀名著不僅可以有效的節約挑選書籍的時間，還可以對學生小學語文的學習加以幫助。學生通過對名著的閱讀，可以了解到許許多多課本內接觸不到的知識，隨著學生對語文知識積累的增多，學生學習課文的深度就會增加，有利于學生對文章的理解。而在閱讀方法這方面則需要教師進行仔細正確的引導，慢慢引導學生走上正確的閱讀之旅。

關鍵詞：小學語文;名著閱讀;拓寬視野;閱讀能力;積累素材

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-211

閱讀可以提升人們的視野，可以拓寬人們的知識面，更可以讓人們了解到不同國家、不同地區人們的生活習俗以及地域文化。閱讀可以在一定程度上提升讀者的內涵和氣質，豐富讀者的精神世界。作為一個閱讀者，一定是進行著深度的閱讀和思考，在閱讀中提升自我，閱讀者在閱讀的時候，不僅走進了寫作者的內心，還會看到寫作者所看到的世界，寫作者所構建的精神世界，更可以通過作者的精神世界來構建自己的精神世界，讓自己的精神世界得到完善。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對閱讀名著對小學語文教學的重要性進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

1、提高閱讀能力

閱讀能力在語文這門科目的學習中是重大的基礎技能，閱讀能力強的學生可以在文中很好的提取出自己所需要的知識，可以在文段中很快的找到作者所想表達的情感。小學語文學習的關鍵目標之一就是提升學生的閱讀能力，而閱讀能力的提升是一個需要學生進行長期積累的過程，閱讀能力也是需要學生通過一篇篇的閱讀文章、不斷的通過做語文閱讀題目來提高的。但是，單純的依靠課上的時間或者單純的依靠為數不多的考試來提高閱讀能力是十分困難的。這就需要學生在課余時間對閱讀，而名著的思維和寫作邏輯是值得學生進行反復推敲的，多多閱讀名著就可以有效對文章進行積累。名著對于學生的閱讀能力的提升有著明顯的幫助，因為每一本名著都是凝結著數代文人的精神和思想，寫作手法是非常高明的。久而久之，學生的閱讀能力將會得到提升，學生的語文學習也會隨之得到進步。

例如，在課后閑暇時間里，我提倡學生多閱讀一些經典名著，了解作者的寫作感受和所要表達的感情。并且我在學校圖書館里借了我國的四大名著和許多世界名著，在課間分發給學生觀看，并且開設專門的閱讀課，以供學生閱讀名著提升自己的閱讀能力和文化底蘊。要求學生對于自己喜歡的段落句子進行摘抄和解析，以此來豐富自己的文學積累。讓學生增加對于名著的思維和寫作邏輯的了解，并且可以有一定程度上的借鑒使用。用這種方法既可以提高學生的閱讀能力，又可以增加學生的閱讀興趣，豐富學生的知識儲備。由此可見，閱讀名著可以提高學生的閱讀能力。

2、積累寫作素材

語文寫作一直是困擾教師和學生的最大難題之一。寫作無疑是兩點內容，一是如何寫，二十寫什么。如何寫是針對學生的寫作手法，對于小學階段的學生來講，沒有較多的要求，通過教師的授課便可以掌握。難的是寫什么的問題，沒有寫作思路，沒有寫作素材是困擾師生的一大難題。這就需要學生在閱讀名著的過程中多積累寫作素材，學習寫作思路。通過不斷的素材的積累，寫作對于學生來講就會使順理成章，手到擒來的簡單題目。解決了寫作這一千古難題，學生對小學語文的學習將會是自然流暢的。

例如，在一堂寫作課中，我發現很多學生在舉例子和找素材時，所選取的例子和素材都太過基礎，太過于流水賬，舉的例子太低級，枯燥無味，找的素材平平無奇，沒有亮點和新意。為了改變這一嚴重的問題，我當即決定將寫作課改為閱讀課，讓學生做摘抄，學習名著中的素材選取和舉例。一開始學生普遍都表示終于不用寫作文了，松了一口氣，我趕緊擺正他們的思想和態度，讓他們認識到他們的不足和缺陷，告訴他們閱讀可不是用來消磨時光的，而是用來彌補自己寫作中的不足，積累寫作素材的重要過程，萬萬不可輕視。學生很快就認識到了問題的嚴重性。開始認真摘抄，積累寫作素材，學生紛紛主動整理出一個摘抄本，進行摘抄學習。從那之后，學生的寫作水平由于閱讀了很多名著，積累大量的寫作素材而得到了很大的提升。

3、拓寬文學視野

所謂名著就是得到全國乃是全世界大多數人的肯定，通過專業的機構對其內容進行過評定的書籍。名著無論是在寫作手法、寫作文采、背景知識還是全書的邏輯性方面都是十分嚴謹的。而文學性也是一本書成為名著的必不可少的屬性之一，學生閱讀名著不僅可以豐富學生的課余生活、充分利用課余時間，還可以使得學生的文學視野得到拓寬。名著之所以可以被稱為名著，在于它被世人認可，經歷了時間的打磨之后沒有變的黯淡無光，反而變的更加的光明璀璨。在名著中所蘊含的精神對于世人都是受益終身的。正是因此，名著和其他文章的區別才非常明顯。久而久之，閱讀名著的學生和不讀書的學生的差距便會一目了然。

例如，我在講授《景陽岡》這一課文時，因為涉及《水滸傳》的章節，許多看過這一名著的學生便瞬間活躍起來，開始講解自己喜歡的章節，喜歡的人物，喜歡的故事。引來一些沒有通讀這一名著學生的側目，沒有看過的學生也非常想在課堂上侃侃而談，但是他的文學底蘊不夠深厚，文學視野狹窄，幾乎插不上嘴。我讓學生模擬作者的手法寫一篇故事的時候，學生大多數都眉頭緊鎖，不知何從下手，而閱讀了多本名著的學生則奮筆疾書。這是非常明顯的一個例子，閱讀名著多的學生明顯比那些讀得少甚至不讀的學生的文學視野和文學底蘊更高更深，更有利于學生的文學創作和對于文學作品的理解。所以說閱讀名著對于學生來講可以拓寬學生的文學視野，提高語文學習的效率。

總之，閱讀名著對于小學語文教學是非常重要的，它可以拓展學生文學視野，可以提升學生閱讀理解能力，更可以是學生積累更多的寫作素材，提升學生的寫作能力。在我國有四大名著，除了四大名著以外還有很多的文學著作和期刊都值得學生的閱讀和摘抄。學生在閱讀名著和優秀的文學著作的同時也是在提升自己的閱讀能力和文學理解能力，最終是為了提升自己的語文學習水平，讓學生在有限的時間內學到更多的有用的知識，從而豐富自己的文化底蘊。有一句名言叫“腹有詩書氣自華”。在這里是非常有效地證明。語文的學習就是一個積累的過程，在閱讀的過程中學生就在積累知識，充實自己，最終提高自己。閱讀名著對于學習是非常有效地。

參考文獻

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[2]劉兆明.小學語文閱讀古典名著的作用分析[J].品牌，2015（02）

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