心理分析視角下對學前兒童社交退縮行為的理解與干預

陳瑩

摘要：社會化是兒童成長為一個正常的社會人必須的，而社會交往是社會化一個重要組成部分。但在我們的生活中，仍會發現一些兒童不愿與其他的兒童交往，更不愿接觸陌生的環境。我們把此類行為稱作兒童社交退縮行為，然而對此類兒童應及時采取措施預防其社交退縮行為。本文主要圍繞心理分析視角下對學前兒童社交退縮行為的理解提出一些觀點，對如何干預學前兒童社交退縮行為展開討論，達到推進學前兒童社會化進程的目的，促進學前兒童身心健康發展。

關鍵詞：學前兒童;社交退縮行為;理解;干預

前言：

學前兒童的心理教育不僅僅依靠父母，更多的是依靠教師進行輔導，父母主要是在孩子面前樹立良好的形象，主要還是依靠教師。教師是從孩子最稚嫩的時候開始進行教育的，正確的心理教育對他們的人生影響十分重要的，正處于剛剛開始接觸學習的學前兒童，對他們的心理教育是勢在必行的。這就需要教師細心的分析學前兒童的心理，那么，如何在心理分析視角下對學前兒童社交退縮行為的理解與干預呢？

一、結合學生性格特征進行干預

大部分學前兒童社交退縮行為的原因有以下幾點;一是性格內向;二是從小就缺少玩伴;三是有被別的孩子欺負過的經歷。因此，教師應該多觀察兒童的行為，發現他們的性格內向的有那些，然后將性格外向開朗的和內向的安排在一起。從第一個玩伴開始，小孩子總是喜歡有人一起玩耍的，讓外向孩子的帶動內向的孩子。從而讓性格內向的孩子能慢慢的開朗起來，慢慢的性格上也會發生變化。還要注意有沒有欺凌事件，這種事件是最為嚴重的。越來越多的校園欺凌事件被報道出來，導致校園欺凌事件猖獗的原因主要由于被欺負的學生不敢將自己被欺負的這件事告訴教師和父母。正是這樣更應該教導學生保護好自己的權益，告訴學生校園欺凌是不好的現象，教導學生不要欺凌和隱瞞欺凌事件。

例如，筆者在實際教學中有一位4歲的兒童，在幼兒園因為性格內向不會主動和小朋友一起玩耍交流，經常自己一個人玩，別的小朋友想邀請他一起玩的時候，他總是不肯去，但是他內心是很想和小朋友一起玩的，可是因為性格內向才裝作高冷感覺。教師發現他這種情況后，在班里面找幾個性格開朗外向的小朋友，安排他們一起完成需要多人合作的游戲，并告訴他們完成之后會有獎勵。開始他還是很不愿意交流，但是在其他外向的小朋友熱情的溝通和幫助下，他也慢慢的開始和他們交流。最終在他們的努力下完成教師給他們安排的游戲，成功得到獎勵，但是教師特意多給他幾顆糖果。其他小朋友吃完后他發現自己還有幾顆，他很開心的分給其他幾個小伙伴，讓他們也都更開心，他也會擁有更多的小伙伴和他一起玩耍。后來他的朋友越來越多，性格也越來越開朗，不再是以前那個不會和其他小朋友交流的小男孩。

二、學前兒童社交退縮行為的家庭因素

學前兒童有社交退縮行為的最主要的原因是家庭因素的影響。小孩子從小因為父母工作忙沒辦法陪孩子，將孩子交給爺爺奶奶撫養。這樣的小孩很容易因為感覺不到爸爸媽媽的愛而導致性格內向，而爺爺奶奶也不懂這些沒辦法及時發現?，F在大部分家長都80后、90后沒有正確的方法去引導孩子，導致沒有正確的教導孩子，使孩子在家不想和爸爸媽媽溝通。正是這樣不但要從幼兒園就開始注意和引導。還要從家庭方面進行干預，因此作為教師應該加強家訪，和家長們分享育兒經驗。這樣家長才能在家也對學前兒童社交退縮行為進行干擾。

例如，在實際教學中，筆者遇到一位由爺爺奶奶照顧的學前兒童。由于爸爸媽媽工作忙沒辦法陪著他，只能將他交給他爺爺奶奶照顧。在平時的教學中發現這個孩子性格比較孤僻，不怎么和其他小朋友溝通。在去往他家家訪的時候了解到，他是一名留守兒童由爺爺奶奶照顧帶大的， 這才明白為什么他的性格會比較孤僻。在通過和他爺爺奶奶的交流中發現，他在以前和小朋友玩耍的時候經常因為別的小孩子說他是沒有爸爸媽媽的小孩，還因為這個和他們打起來過，后面就沒有和小朋友玩了。聯系到他的父母和他們說出這件事還有他在學校的表現，希望他們可以多陪陪孩子，平時有時間就可以和他打電話了解他的生活，也可以在學校通過教師和孩子打電話。讓孩子感覺到父母的愛，讓他覺得他不是一個人，他是有父母愛的。

三、通過樹立學生榜樣進行干預

孩子之間最容易玩到一起去，他們在交往的過程中，也會互相感染，所以可以讓活潑開朗的孩子和性格內向的孩子交流玩耍，讓活潑開朗的孩子用自己積極向上的態度和與人相處的方式去感染性格內向的孩子。還可以設計一些有趣新穎的活動，并設置一些小獎勵，鼓勵孩子們積極參與到活動中來小。例如可以開展一些合作類的小游戲和小比賽，調動學生的積極性，正確利用學生的對事物的好奇心和對比賽的好勝心，讓每一位同學都參與到活動中，從而讓一些性格內向的孩子學會融入環境，積極與其他孩子交往。

例如，我的同事小吳，他是一個非常和藹的年輕教師，經常會與孩子們一起參與小游戲，小朋友們也非常喜歡他，也經常會邀請他一起做游戲，他就像是小朋友們共同的一個大朋友。體育課上，他組織小朋友們進行三人四足小游戲的比賽，小朋友們聽到可以獎勵小紅花都很積極的參與到比賽中來。團隊游戲需要合作協調，剛開始孩子們沒怎么合作過，經常摔倒，但是同隊的小朋友會互相攙扶，他們會團結在一起，會互相鼓勵，互相照顧。最后讓所有的小朋友都得到小紅花，而第一名的隊伍會得到額外的獎勵，并讓獲得第一名的隊伍給其他小朋友分享他們參與比賽的感悟和收獲。其他小朋友也從中得到收獲，后面也會和小朋友們一起說自己的比賽過程分享自己的快樂。

總結：

總之，學前兒童社交退縮行為的預防，不僅需要爸爸媽媽和孩子之間關系親密溫暖和陪伴，還要師幼與孩子之間關系融洽。教師在平時的小朋友的觀察和激勵，讓他們都開朗起來都主動的分享自己的快樂，而不是一個人獨自玩耍。還要適當的開創有利于小朋友之間關系進步的小游戲。多給小朋友表現自己的機會，讓他們得到肯定，也讓其他小朋友得到學習。從而真正的讓學前兒童不再有社交退縮行為。

參考文獻：

[1]杜閏平.學前兒童退縮行為的個案分析[J].大觀周刊，2020，（11）：204.

[2]付佳茵，童孝媚，李祚山.兒童社會退縮行為現狀及其干預的研究綜述[J].長江師范學院學報，2018，34（1）：101-105.

浙江省紹興市柯橋區六一幼兒園 312033