巧用學(xué)具提高一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

方芳

摘要：對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶小學(xué)數(shù)學(xué)知識，還要求學(xué)生能夠靈活使用輔助工具簡單理解和學(xué)習(xí)知識的難度。因此，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙性地借助學(xué)具，積極引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索，在探究過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，從而為提高小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率奠定夯實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);一年級;學(xué)具;教學(xué)效率

前言：

數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)和提高作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性目標(biāo)之一，它不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基石，還是體現(xiàn)著學(xué)生在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的素養(yǎng)程度。而數(shù)學(xué)學(xué)具的使用是進行數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地使用數(shù)學(xué)學(xué)具可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的熱情和動機，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的數(shù)學(xué)知識，可以更好地促進小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

一、借助學(xué)具，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣

在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力，小學(xué)教師往往會對小學(xué)生采用“填鴨式”“題海教學(xué)”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而導(dǎo)致小學(xué)一年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去和熱情和探究欲望。因而，在實際小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新地引用數(shù)學(xué)學(xué)具來對學(xué)生進行教學(xué)，活躍課堂的氛圍，使得小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂更加靈活和生動，讓一年級的小學(xué)生更加容易和輕松地吸收數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍性程度。

例如，在教學(xué)《認識鐘表》這一節(jié)數(shù)學(xué)課之前，為了培養(yǎng)和提高小學(xué)一年級學(xué)生的動手實踐操作能力，為了在最大限度上吸引小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，教師可以充分利用數(shù)學(xué)學(xué)具攜帶方便、構(gòu)思巧妙和設(shè)計獨特這一特征來豐富小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師可以首先讓小學(xué)生在課前自行利用家里的廢棄的紙張或者紙板通過自己的動手操作來制作一個鐘表的鐘面，讓學(xué)生在制作過程中了解更多的關(guān)于鐘表的結(jié)構(gòu)、鐘表的種類以及鐘表的原理的相關(guān)知識，從而為學(xué)生在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提供數(shù)學(xué)學(xué)具支持，為學(xué)生的正式數(shù)學(xué)課堂做好充裕的物質(zhì)和思想準(zhǔn)備。而且通過自己的動手操作制作處理的數(shù)學(xué)學(xué)具，可以在一定程度上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究熱情，小學(xué)生也會對自己制作出來的學(xué)具更加珍惜，從而真正地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)具的魅力，可以極大地提高小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率、效果和質(zhì)量。

二、借助學(xué)具，提高學(xué)生的計算速度

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師往往強調(diào)題目思路以及邏輯，往往忽略了其中的學(xué)生的動手操作過程，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算速度形成了一個極大的阻礙?；谶@種情況，教師在教學(xué)時應(yīng)做出相應(yīng)的改變，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)具的偉大力量，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練，然后做出相應(yīng)的策略以及制定合適的訓(xùn)練方式進行規(guī)范訓(xùn)練，并在日常教學(xué)中不斷強化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力融合在一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而可以有效地促進小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率的快速提升。

例如，在教學(xué)“1-5的認識和加減法”的過程中，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師可以事先準(zhǔn)備5張畫著動漫人物的小卡片、5根小棒以及寫著5以內(nèi)的數(shù)字的數(shù)字卡片。首先教師可以在講臺上為學(xué)生展示數(shù)學(xué)計算器，教師可以首先撥出一顆珠子，然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認為這樣可以用數(shù)字幾來表示啊？請你首先展示出寫著正確的數(shù)字卡片。”，教師可以利用這一個數(shù)字卡片幫助學(xué)生認識數(shù)字1-5，在學(xué)生在展示完他們的數(shù)字卡片之后（學(xué)習(xí)、認識和掌握1-5數(shù)字之后），教師就可以繼續(xù)撥動兩顆珠，接著提問學(xué)生：“同學(xué)們，請你們拿出相應(yīng)的數(shù)量的小棒棒?！?，在鞏固和加深學(xué)生對1-5數(shù)字這一數(shù)學(xué)知識的印象之后，教師繼續(xù)提問學(xué)生：“同學(xué)們，前面撥動的珠子數(shù)和后面撥動的珠子數(shù)加起來是多少呢？請你們用動漫人物卡片的張數(shù)來表示?！?。通過這樣的學(xué)具主導(dǎo)式小學(xué)一年級教學(xué)之后，可以讓學(xué)生在快樂、輕松和愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中提高他們對數(shù)字的認識，而且可以在一定程度上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算速度，從而為構(gòu)建高效的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定殷實的基礎(chǔ)。

三、借助學(xué)具，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。

任何知識都來自于生活，因此要想要充分地提高小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師就需要從小學(xué)生的生活實際著手，巧妙地借助數(shù)學(xué)學(xué)具，將小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)與他們的生活實際緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)會在生活實際中鍛煉數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)《認識圖形》這一課的過程中，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師可以首先在課堂上為學(xué)生展示“正方體”、“長方體”、“圓柱”以及“三棱柱”，然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這些圖形分別叫做什么嗎？”來導(dǎo)入這一節(jié)數(shù)學(xué)課堂的主題教學(xué)內(nèi)容。隨后，數(shù)學(xué)教師還可以通過提問學(xué)生類似：“同學(xué)們，你們知道這一些圖形在我們生活中都有怎樣的應(yīng)用呢？”，“同學(xué)們，你們知道為什么要使用圓柱體來做汽車的車輪，而不是用長方體、正方體或者三棱柱呢？”以及“同學(xué)們，你們知道為什么汽車的車身形狀要做成長方體的樣子呢？這樣做的好處是什么呢？”等等問題來將小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生更加清晰地認識到小學(xué)一年級數(shù)學(xué)知識在生活中的實際重要性作用，從而可以在一定程度上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。除此之外，為了讓學(xué)生加深對這一節(jié)數(shù)學(xué)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的印象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以讓小學(xué)生在課后自行制作“正方體”、“長方體”、“圓柱”以及“三棱柱”，自己為自己制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)具，從而讓學(xué)生加深對這些立體圖形的結(jié)構(gòu)的認識，挖掘其中所蘊含的數(shù)學(xué)知識，促進小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于運用數(shù)學(xué)學(xué)具的偉大力量，不僅在意識上的強調(diào)，還要設(shè)立一系列有效的學(xué)具融入式教學(xué)方式和策略來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)探究能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及分析觀察，數(shù)學(xué)3想象能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)，促進小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升和穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]連曉靜.如何巧妙運用創(chuàng)意學(xué)具來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2020，（3）：55.

[2]張水順.合理利用學(xué)具促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的策略探究[J].考試周刊，2020，（95）：87-88.

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