體驗式教學在農村小學英語教學中的實施探究

陳玲超

摘要：在農村小學英語教學工作開展時，為彌補英語教學資源的短板，教師可嘗試建構體驗式教學模式，調動學生的生活知識儲備，在思維、情感、肢體、語言的體驗中進行學習思考，進而提高農村小學生的英語學習質量。本文就體驗式教學在農村小學英語教學中的具體實施路徑進行分析探討。

關鍵詞：體驗式教學;農村小學;英語教學;實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-308

引言：

小學生進行英語學習時，本身就存在一定的困難，而農村小學生進行英語學習時，由于多種客觀因素的影響，導致學習難度陡然上升，阻礙了學生英語學習水平提高。為此，教師需進行教學創新，探索適合農村小學生英語學習的教學新模式，挖掘出農村小學生的英語學習潛力，推動農村小學英語教學水平提高。

一、體驗式教學在農村小學英語教學中的實施困境解析

（一）英語教育資源不足

農村地區的教育資源有限，而英語資源更為匱乏，給實際英語體驗式教學造成一定阻礙。教師開展教學時，由于缺乏充足的教學素材，使得教學活動空洞乏味，無法達到預期教學效果。

（二）體驗教學方式單一

部分農村英語教師開展教學時，受到傳統教學理念的約束，開展單一的體驗式教學策略，使得學生的學習興趣逐漸消退，不利于小學生形成良好的英語自主學習習慣與意識。

（3）教學形態趨于形式化

體驗式教學引導時，教師應當突出該教學模式的精髓，使得學生在體驗中學習思考。但在農村小學英語教學時，教師將體驗式引導流于形式，沒有為學生找到體驗抓手，使得學生無法有效深度思考學習[1]。

（四）學生體驗參與度不足

體驗式英語教學時，教師需突出學生學習主體性，增強學生的英語學習體驗度，有效提高學生的英語學習水平。在實際教學時，教師沒有進行有效創新，使得學生體驗參與度不足，影響到學生的體驗學習效果。

二、體驗式教學在農村小學英語教學中的實施現實路徑探討

（一）有效開發教學資源

農村小學英語教學工作開展時，由于教學輔助設備的限制、師資團隊實力的約束、英語學習環境的制約，給小學生英語學習造成客觀影響。為很好抑制負面的教學影響，教師開展體驗式教學引導時，應當對農村地區的英語教育資源進行開發，側重對本土化英語教學資源的挖掘，但需注意不是進行“中國式”英語資源的挖掘，避免小學生進行英語學習時產生錯誤的認知，給學生的口語表達、語言理解造成負面影響。

（二）多樣化教學體驗引導

為保證農村小學生的英語學習積極性與熱情，在實際教學工作開展時，教師需開展多樣化教學體驗引導，使得小學生從不同視角思考認知，促使小學生完成深度學習。在小學生進行體驗學習過程中，教師結合農村小學特有的生活經歷，設計沉浸式英語體驗場景，增強小學生的英語學習獲得感，促使小學生在英語體驗學習過程中，逐漸形成良好的學習意識與習慣，有效挖掘出學生英語學習潛力，保證農村小學生的英語學習有效性。

例如，人教版“How many？”相關內容教學時，為增加學生的英語學習體驗度，教師可建構多樣化體驗場景，如買水果、買蔬菜、買文具等，在多媒體設備的輔助下，為學生建構生活場景，鼓勵學生進行英語口語表達，增強學生的英語學習自信心，實現體驗式教學預期效果[2]。

（三）提升教師英語教學實力

為避免農村小學英語的體驗式教學流于形式，在體驗式教學策略執行前，應當有效提升英語教師的綜合教學實力。通過專項的英語教學研討會議，促使英語教師對體驗式教學理念進行深入了解認知，并學習更多教學策略，為英語課堂教學開辟更多切入口，引導學生在英語學習中體驗游走，實現預期體驗式教學工作設定目標，逐漸啟蒙農村小學生英語核心素養，為小學生今后的英語學習夯實基礎。

（四）提高學生學習體驗參與度

農村小學英語課程教學時，為充分發揮出體驗式教學策略的應用優勢，教師應當有效提高學生的課堂學習體驗參與度。通過對農村小學生的英語學習狀態進行觀察可知，學生不敢發言、不愿提問，使得英語課堂成為教師的“個人舞臺”，無法體現出師生互動的教學價值。為有效提高學生的英語學習體驗參與度，教師需設定一些趣味性反問問題，引導學生進行提問，為學生參與課堂教學開辟突破口，以提高學生課堂學習參與度，實現體驗式教學初期目標。

例如，人教版“My famliy”文章教學時，為增強學生的英語學習體驗，教師可以身作則進行教學引導，利用簡單的英語介紹自己的家庭，為學生樹立英語表達模仿對象，激發學生的模仿欲，以增強小學生的英語學習體驗度。

三、結束語

綜上，文中以農村小學英語教學為例，闡述體驗式教學模式的建構具體策略，說明體驗式教學策略實施的可行性與有效性。鑒于農村地區小學生英語學習的特殊性，教師需不斷開創新的教學方式，彌補農村小學英語教學的短板，保證農村小學生的英語學習質量與效果。

參考文獻

[1]鄭莉.體驗式教學在農村小學英語教學中實施的困境與對策[J].科教導刊（下旬），2016（03）：130-131.

[2]李進.體驗式教學在農村小學英語教學中的應用現狀研究[J].中國農村教育，2019（20）：238+183.

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