幼兒園大班區域活動環境創設的思考

李莉

摘要：幼兒園區域活動是重要的教育組織形式之一。在組織與開展區域活動時，有效地活動環境，包括游戲材料的選擇與投放，都將為幼兒營造一個寬松自由的探究氛圍，引導幼兒根據自己的能力和興趣，自主選擇活動區、明確游戲內容及合作伙伴，從而更加積極主動地建構經驗和知識體系，促進他們和諧健康發展。本文以大班區域活動環境的創設為例，提出自己的一些看法。

關鍵詞：幼兒園大班;區域活動;環境創設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-318

幼兒園應該為幼兒提供直接感知、動手操作的學習環境，讓他們的學習真正建立在直接經驗基礎上。為此，我們特別重視游戲、生活的獨特教育價值，讓幼兒園區域活動環境游戲化、生活化，從空間安排、設施設備、游戲材料和游戲規則等都有利于引發幼兒游戲的想法，并為幼兒學習與探索提供有效的支持，最終促進幼兒發展。區域活動是幼兒園實施游戲化課程的重要組織形式之一，所以，我們嘗試在幼兒園大班區域活動環境創設方面進行探討，以期讓區域活動真正引發和支持幼兒自主探究。

一、大班區域活動環境創設應該堅持的原則

（一）遵循年齡段特點的原則

區域活動具有很強的自主性，是對幼兒進行個性化教育的活動形式之一，其應從幼兒的實際發展水平出發進行設置。因此，在創設大班區域活動環境時，應該考慮大班幼兒的年齡階段特點。如以科學區與操作區為例，小班時期幼兒的科學探究能力特別有限，加上他們的思維正處在直覺行動思維階段，因此我們常常把這兩個活動區合二為一，但是到了大班，幼兒已經具備了初步的科學探究能力，思維也獲得了一定的發展，此時他們的科學探究欲望增強，為了滿足他們日益增長的探索需求，我們就要把這兩個區域分開，擴大科學區和探索區的范圍。

（二）堅持兒童本位的原則

在大班區域活動環境的創設方面，教師應該堅持兒童本位的原則，在最大程度上為幼兒提供活動支持。教師應該啟發、引導的方式支持幼兒自主探究。如區域活動的時間到了，教師應該鼓勵幼兒和小伙伴一起商量今天玩哪個活動區，或者根據自己的意愿自由選擇;教師根據幼兒發展水平的異同，在同一個活動區投放各種層次的材料，以期滿足不同幼兒的游戲需求。如在科學區“磁鐵”游戲中，教師可以投放高結構的情境性游戲材料，像小磁豬;也可以直接提供一些低結構的材料，如廢紙片、塑料泡沫塊、橡皮、鐵釘等。

（三）活動區布局科學合理的原則

為了幼兒能夠專心于某個游戲，教師在設置活動區時應該考慮其動靜相宜，并用屏風等將每個活動區分隔開來，避免相鄰活動區之間產生干擾。有的教師使用櫥柜、桌子等將每個區域隔開使其保持相對獨立。同時為了體現“活動區”的開放性，我們要根據區域活動的需要，設置成封閉的、半封閉的環境，既能讓幼兒專心游戲，也要滿足不同活動內容整合的需要。

二、幼兒園大班區域活動環境創設的具體實踐

（一）體現幼兒主體地位，滿足幼兒興趣的環境創設

新時期，教師必須把幼兒當成有能力的學習者，堅持“放手”的原則，給幼兒提供參與區域環境創設的機會，教師需要認真觀察幼兒的環境創設行為、傾聽他們的想法，從而發現他們當下的興趣和關注點，在游戲活動的指導中便于融入有價值的教育內容，促使幼兒更加積極主動自主探究。教師要引導幼兒在區域游戲中合作探究，從而通過同伴學習、一起操作，主動建構知識經驗，促進幼兒合作探究能力、語言交往能力、動手操作能力等多方面獲得發展。如有一次教師邀請幼兒搜集一些零食包裝袋，在活動開始之前，教師問大家：“這些包裝袋可以怎么玩呢？”這樣的提問引發了幼兒的思考，而這些材料又是生活中常見的，孩子們調動已有經驗，最后有幾個小朋友決定開個超市，把這些包裝袋擺放在不同的貨架上。在游戲活動中，幼兒不斷思考、操作，獲得了豐富的體驗。這樣的活動體現了幼兒的主體地位，同時也滿足了幼兒參與環境創設的欲望。

（二）圍繞主題活動創設環境，促進幼兒富有個性地發展

幼兒園的主題活動大環境使幼兒積累了豐富的知識和經驗，如果將區域活動環境與主題活動的內容相結合，有利于幼兒調動主題活動的經驗，并能將主題活動的知識經驗遷移運用到區域游戲中來，必將鞏固主題活動所學知識，同時也為他們提供了創新的機會。將主題活動與區域環境的創設結合起來，也有利于幼兒主動創設環境，從而成為區域環境創設的小主人。如以《相親相愛一家人》的主題活動與區域環境創設相結合的教育為例。在活動室，根據不同活動區的游戲內容，我們在不同的活動區墻面上懸掛全家福。在“娃娃家”有孩子們提供的自己成長的照片，還有和家人一起交流的照片;在美工區，教師投放各種材料，引導幼兒根據自己的想法為家人制作賀卡，然后再用這些卡片來裝飾美工區的墻面……這樣的環境創設，讓幼兒獲得了成功的體驗，促進了他們個性化的發展。

在幼兒園區域活動環境創設中，我們要堅持兒童本位、科學合理布局、遵循年齡段特點等原則，要為幼兒提供一個自由選擇、自主探究的活動平臺，寓學于樂，促進幼兒身心和諧健康發展。

參考文獻

[1]孫延永.促進幼兒主動學習的區域活動環境創設.陜西學前師范學院學報，2017，33（7）：38-42.

[2]曾帆.創設適宜教學環境優化幼兒區域活動.成才，2017（7）：48-50.

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