讓高中語文教學(xué)充滿活力的思路架構(gòu)實(shí)踐

高樂

摘要：為了充分提高當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中投入更多精力，高中語文教師應(yīng)積極改變教學(xué)模式，采取更加高效的教學(xué)方式，讓高中語文課堂變得充滿活力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文正是從這一角度入手，分析讓高中語文教學(xué)充滿活力的建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;活力課堂;建構(gòu)策略

1課上研討與生活緊密結(jié)合

在日常的語文閱讀教學(xué)中，語文教師要充分利用課堂內(nèi)外的資源，主動積極地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的信息與材料，針對當(dāng)下熱門的社會現(xiàn)象在課堂上進(jìn)行研討，讓學(xué)生積極地加入課堂，激發(fā)學(xué)生的探討熱情。比如，可以設(shè)計(jì)一個“新冠疫情之我見”的專題，針對 2020 年新冠病毒在全世界范圍內(nèi)爆發(fā)，讓學(xué)生在班級內(nèi)表達(dá)自己的看法，可以是自己的所見所想所感、身邊的人或事、透過新聞各大媒體看到的事件或者以國家的角度去分析各國的應(yīng)對措施等等。參與研討要做到有根有據(jù)，不能胡編亂造，發(fā)表要負(fù)責(zé)，做到客觀、真實(shí)。這就要求學(xué)生自己去搜集相關(guān)資料，梳理材料，也可進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們學(xué)會剖析，評價文化現(xiàn)象。這不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓語文課堂充滿活力，還能讓他們學(xué)會用辯證的思維和客觀理性的眼光去看待事物。

2利用信息化手段營造閱讀教學(xué)情境

當(dāng)代社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，帶來了信息的激增，為了提高閱讀教學(xué)效果，全面發(fā)展學(xué)生的能力，每個教師應(yīng)該積極的將信息化教學(xué)手段與閱讀教學(xué)進(jìn)行深度結(jié)合，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)聲音與圖像相結(jié)合的教學(xué)情境。多媒體音頻豐富、形象直觀、圖像清晰、色彩鮮明，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以很好的吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)師生互動。

例如，教師在講解杜甫《登高》時播放《二泉映月》這首曲子，教師有感情地范讀這首詩，學(xué)生再讀，全班齊讀，在講之前，就已經(jīng)通過音樂以及這種形式的朗讀，把握住了《登高》傷感、悲涼的情感基調(diào)，為之后的講解做鋪墊。講解《孔雀東南飛》時，課文篇幅較長，筆者發(fā)現(xiàn)，一味地講解和提問學(xué)生很容易走神，可以在制作的 PPT 課件里加入少許的電視劇經(jīng)常的片段來配合教材講解，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生理解文章，體味情感，把握人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文言文知識點(diǎn)。講授《鴻門宴》時，這篇課文主要是通過分析項(xiàng)羽的人物性格特點(diǎn)，找出他悲劇的原因。一些學(xué)生對項(xiàng)羽并不沒有過多的了解，可以讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，教師也在課件里找一些關(guān)于項(xiàng)羽的典型故事，或者話劇《項(xiàng)羽》的片段，讓學(xué)生能更好的分析項(xiàng)羽的人物形象。講解《我有一個夢想》時，用多媒體播放馬丁·路德·金的演講視頻，調(diào)動他們閱讀的興趣，讓他們學(xué)習(xí)馬丁·路德·金的語音、語調(diào)、節(jié)奏和表情，請同學(xué)進(jìn)行范讀，全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，教師進(jìn)行鼓勵，學(xué)生們模仿馬丁·路德·金聲情并茂的進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有著自己獨(dú)特的演講風(fēng)格，課堂教學(xué)效果非常好。在講解《琵琶行》、《離騷》、《歸園田居》時可以播放相關(guān)的流行音頻，在講解時配上音樂，發(fā)現(xiàn)兩三個課時下來，學(xué)生已經(jīng)基本會背了，還總在課間聽到學(xué)生小聲哼唱，解決了這個難背的問題。

3創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式

現(xiàn)有的課堂導(dǎo)入相關(guān)理論是比較完善的，大部分教師也能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。但是一線教師作為教學(xué)最直接的實(shí)施者，也應(yīng)該對教學(xué)理論有最直接、最明確的反饋。每一堂課都是新的，教師在每一堂課上的發(fā)揮也都不應(yīng)該循規(guī)蹈矩。適當(dāng)?shù)母淖兒蛣?chuàng)新，往往能夠起到意想不到的效果。比如一位教師在教授《觀滄海》時，先從“滄海”入手，描述了浩瀚蒼茫的大海景象，并讓學(xué)生們分享對這種場面的第一感受;接著再從“三國”入手，為學(xué)生們講述東漢末年的戰(zhàn)爭之激烈，并讓學(xué)生們談?wù)剬θ龂麘?zhàn)役的了解;最后從“曹操”入手，讓大家重新認(rèn)識了這位梟雄。整堂課“一波未平，一波又起”，讓學(xué)生們沉浸在這首樂府詩營造的宏大場景之中，深入理解的這首詩的意境和情感。這種“一課三導(dǎo)”的方式，無疑是一種非常具有借鑒意義的創(chuàng)新。我相信這樣的創(chuàng)新，在每一天、每一個學(xué)校、每一節(jié)課堂上都會有，只要教師能夠有創(chuàng)新的觀念，不畏懼改變，課堂導(dǎo)入就一定能不斷煥發(fā)出新的活力。

4巧用新媒體，調(diào)動學(xué)生積極性

在 2017 年出版的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要加強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升，就需要在創(chuàng)造性的情景式設(shè)計(jì)中開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐中加強(qiáng)自身語文素養(yǎng)。這樣就需要高中語文教師在日常的教學(xué)中巧用新媒體，針對不同類型的實(shí)用類文本內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用新媒體，例如在對人教版高中語文《宇宙的邊疆》科普性實(shí)用文本進(jìn)行教學(xué)時，教師可在課前制作相關(guān)科普性知識的微課，包括科普文章的語言特色、寫作技巧、相關(guān)科學(xué)小視頻等小知識，通過新媒體平臺發(fā)布到班級群內(nèi)部，在正式上課之前，先讓學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的科普文章小知識進(jìn)行了解，創(chuàng)設(shè)出一個相應(yīng)的科普學(xué)習(xí)情境，并且布置相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在多樣化的形式和環(huán)境下對實(shí)用類文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對實(shí)用文本類型文章學(xué)習(xí)的積極性與參與性，進(jìn)一步完成對課堂知識的遷移，提升實(shí)用類文本為學(xué)生帶來的實(shí)際社會生活所需的各種應(yīng)用能力。

5結(jié)束語

總而言之，要想讓語文課堂充滿活力，就必須將其變?yōu)閷W(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，同時還需借助富有時代氣息的手段施教，如此便可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，在互動中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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遼源市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)校 136200