音樂教學綜合化與民族地方音樂融合實踐研究

朱雅雯

摘要：教育改革宏觀背景下，音樂教學也需有針對性的進行改革，目的是激活音樂課程的生機和活力，當然，也是為提升教學質量、保障學生全面發展而做出的巨大努力，這是擺在音樂教師面前的一項重要且艱巨的任務，需要音樂教師為此付出較多的心力和勞力，其中，以音樂教學綜合化與民族地方音樂融合為改革的重點之一，對其展開探索是十分必要的，為了緩解音樂教師在這方面改革上的壓力，本文提出個人教學經驗下的融合策略，以供參考。

關鍵詞：音樂教學;綜合化;民族地方音樂;融合實踐

音樂是一個藝術學科，其中囊括多種風格與類型的音樂，在教師追求音樂教學綜合化的視域下，也是不應松懈民族地方音樂教學的，而促成兩者的融合是教育改革背景下的必然趨勢、必然結果，音樂教師還需在教育教學新時代思考兩者融合實踐的策略，以此來達成全新的教育教學標準及要求，這是具有重要現實意義的，這由此奠定了此次研究價值。

一、教學中做好幾項“結合”

在音樂教學綜合化與民族地方音樂融合實踐的目標下，音樂教師需要做到大膽嘗試、大膽實踐，方可完成這個艱巨任務。對此，我們提出幾點教學建議：

首先，促成音樂與本土生活的結合。要知道，音樂來源于生活，與生活有著千絲萬縷的聯系，說音樂是生活下的產物，也是沒有問題的，那么，就需要借助音樂與生活的這一層關系和聯系，來進一步的促成兩者的較好融合，是可以滿足教學綜合化和民族地方音樂融合要求及背景的，是可以進一步采納和嘗試的教學思路。如此一來，便可有助于學生對生活加深理解、對音樂加深認知，對學生想象力培養和創作欲望的激活可起到積極作用，像《中學時代》、《校園的早晨》等，都是聯系生活展開教學的不錯素材，是可以拿來應用的;

其次，促成本土音樂與各個學習領域的結合。音樂學科中的學習領域是包含多個方面的，有感受與鑒賞、表現、創造、音樂文化，將這幾個領域與本土音樂結合，是可以達成豐富本土音樂內涵的目的的，是值得進一步實踐的。如在《烏蘇里船歌》課堂，教師可通過多媒體來呈現這首民歌所描述的陜西地區的，更要闡述這首民歌背后的風土人情、文化習俗等。之后，就是讓學生學會歌唱，掌握旋律及節奏后，就可結合當地的其他民歌來讓學生知曉當地音樂的特點及風格，更要賦予學生評述、表達機會，更要鼓勵學生結合自己的意愿創編一些簡單的音樂，即可將本土音樂與各個學習領域進行結合，便可為學生打造愈加豐富多彩的課堂。

最后，促成本土音樂與其他藝術學科的融合。要知道，藝術不分家，將本土音樂與其他藝術學科進行融合，是合情合理且具有較大實施空間的，便可讓學生收獲不一樣的學習體驗。如將音樂與美術融合起來展開教學，或是將音樂與舞蹈融合起來展開教學，諸如此類的辦法都是可取的，只需做好課堂籌劃和安排即可，方可讓學生沉浸其中、陶醉其中。

二、教學中做好幾點思考

在音樂教學綜合化與民族地方音樂融合的教學課堂，音樂教師還需在實施各項教學行動和方案過程中務必做好幾點思考，具體內容如下：

其一，思考綜合內容是否有體現音樂性。這是教學的標準和要求，也是音樂教學綜合化與民族地方音樂融合的必要考察條件，如此，便可讓音樂主題突出并占據主導地位，不管是音樂與姊妹藝術的結合還是音樂與相關學科的融合，勢必都要突出和體現出音樂元素，這樣，方可不讓教學跑偏、偏離教學主題。

其二，思考綜合性內容是否有機結合。音樂綜合性視域下，是存在多種多樣內容的，想要將其引入音樂課堂并與民族地方音樂融合，定要確保綜合性內容可有機結合，如此一來，才可讓兩者的融合相得益彰、合情合理。

其三，思考綜合性內容是否提高素質。在素質教育背景下，綜合性內容務必要具有較強的針對性，務必需要為素質教育目標的達成出一份力，如此一來，才會凸顯其自身教育價值和意義，方可讓綜合性內容的應用有意義、有影響。可以這樣理解，思考性內容不具備素質提升作用的音樂課堂，是一節沒有意義的課堂、是浪費教育資源的課堂，便失去了育人的初衷和價值，相反的，則可協助教師輕松完成素質教育任務，便可讓學生思維更加活躍、便可讓學生更加熱愛生活和熱愛大自然，對于藝術的熱情也將顯著提升，這些都是學生成長道路上的寶貴財富，需要在教學綜合化與民族地方音樂融合中加強關注。

結束語

綜上所述，在教育改革背景下，音樂教學也需迎來新一輪的挑戰，也需做好萬全的改革準備，其中，以音樂教學綜合化與民族地方音樂融合作為改革中的重點，需要音樂教師結合教學實情來籌劃和安排各項教學工作及教學行動，更要不斷嘗試、大膽創新，方可讓音樂課堂煥然一新，相信會對學生實現全面發展起到積極作用和影響。

參考文獻

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