新商科背景下高職院校商業技能人才培養平臺構建研究

摘 要：文章以“新商科”概念為背景，以湖南商務職業技術學院商科專業為例，以高職學生商業技能培養為研究對象，以教學基本建設為基本保障，從產教融合——校企合作——課賽結合為切入點，通過搭建“新商科”為背景的“產教融合——校企合作——課賽結合”為一體的商業技能培養平臺，探索如何以教學基本建設為前提保障下，不斷提高學生從商基本技能的方法和途徑。

關鍵詞：新商科 高職院校 商業技能 人才培養

中圖分類號：F240? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）04-213-02

一、概述

新世紀以來，我國的商貿服務業發生重大變革，經歷了由“傳統商業實體店——互聯網電商——互聯網線上加線下”的發展歷程，結合全球數字經濟時代的來臨，傳統的高職商科人才培養模式已經跟不上新時代的步伐，對高職商科教育提出了新的機遇和挑戰。

2018年全國教育大會上，教育部提出了新商科的概念。“新商科”主張將傳統商科課程中割裂的知識體系轉變成各學科交叉重組，跨專業跨學科學習的培養新模式，主張高校為學生提供更綜合、更專業的綜合性跨學科教育。因此，新商科人才培養理念、培養模式研究和創新已經成為不可抗力的時代潮流，培養適合新時代發展需求的“新商科”人才，已經成為高校的重要研究命題。

十九大報告明確提出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，特別強調企業在高職院校職業技能教育中的重要作用。

在新商科背景下，高職院校商業技能培養主要是指培養學生的綜合商業技能，包括具備跨專業學習能力、具備從事某一職業的基本能力，幫助學生畢業后能夠順利取得任職資格或就業機會，幫助學生具有良好的職業素養和職業生涯管理能力。高職商科院校通過新商科商業技能的綜合培養，將為行業和企業源源不斷輸送高質量的新鮮血液。

本文以“新商科”概念為背景，以湖南商務職業技術學院商科專業為例，以高職學生商業技能培養為研究對象，以教學基本建設為基本保障，從產教融合——校企合作——課賽結合為切入點，通過搭建“新商科”為背景的“產教融合——校企合作——課賽結合”為一體的商業技能培養平臺，為高職院校新商科人才商業技能培養提出相關建議，為行業和企業源源不斷輸送高素質技能型人才打下堅實的人才儲備基礎。

二、國內外研究

沃頓商學院的人才培養目標是讓學生將商業知識與人文、科學知識結合起來提高學生的綜合能力。英國杜倫大學的人才培養目標是通過學院的學習，學生不僅掌握分析和批判的方法，信息技術和定量技術，同時還能具有做演講、撰寫報告、管理自己時間、獨立工作和作為團隊的一員開展工作的能力。日本慶應大學主張通過實踐性學習，使學生掌握一定行業領域的知識、擴展思維的技巧、分析能力以及熟練的溝通技巧。通過上述大學的人才培養目標，可以找出里面的共性，即非常重視學生專業素質和職業技能相結合的培養，注重不同專業間的“嫁接”，從而達到培養具有綜合能力的人才的目的。

國際上比較有代表性的職業教育“商科”類專業人才培養模式是德國和瑞士的商科類職業教育，他們成熟的職業教育人才培養模式對我國高職院校商科專業人才培養有很大的指導和借鑒意義。通過對德國雙元制和瑞士三元制等國外代表性的職業教育模式的分析和理解，也可以找出里面的共性，即國外的教育體制非常注重校企合作，無論是學徒制還是實習制度，都非常注重企業和學校的互動以及學生專業素質和崗位就業能力相結合的培養，為培養適合企業崗位需求的高素質技能型人才打下堅實基礎。

國外技能競賽方面，瑞士技能基金會通過舉辦職業技能競賽，創建職業教育展示平臺、為學生提供職業指導，致力于促進個人及年輕專業人士的職業生涯發展，進一步推動瑞士學徒制，提高職業教育與培訓的吸引力和形象，提高職業教育與培訓的標準與質量，并改善整個職業教育與培訓體系，成為推動瑞士職業教育發展的重要途徑。芬蘭和俄羅斯認為職業技能競賽是為國家和企業培養青年人才隊伍建設的重要途徑，是振興國家經濟的重要戰略，是本國產業與國際接軌的重要途徑，將職業技能競賽打造成為推廣職業技術教育與培訓的重要平臺。

國內也有許多學者對新商科人才培養中大學生應該具備哪些商業技能，怎么培養大學生的商業技能進行探索。通過國內外研究經驗得知，產教融合、校企合作以及技能競賽的加入，對青年人才的商業技能培養以及職業教育的持續發展具有重要的促進作用。高職院校可以結合產教融合、校企合作以及技能競賽這三個方面對學生所需技能進行針對性培養，不能光培養學生單一的專業知識能力，還應該培養學生的跨專業學習的能力，僅有簡單的商業教育已經不符合現在的人才培養模式，需要融合其他專業或行業的知識，把自主學習能力、信息技術應用能力、執行能力、溝通能力、團隊合作能力、創造能力、職業態度等能力融合起來。

三、“湖南商務職業技術學院商業技能人才培養平臺”構建的現實條件

湖南商務職業技術學院以商科為主，擁有國家級專業資源庫，堅持“服務湖南現代服務業轉型升級，拓展農村商貿服務，培養高素質技術技能型湘商人才”的辦學定位，特別是在培養國際商務人才的過程中，重視學生綜合商業技能的培養，重點培養復合性高素質技能型人才。近年來學院為提升學生實踐能力，與阿里巴巴、湖南省茶葉公司等企業合作培養國際商務專業人才，校企共同承擔學生教育教學，采用校內、校外結合的多元化實踐教學體系，進一步以1+X證書制度試點工作為抓手，構建“課證融通”的課程體系，穩步推進1+X職業技能等級證書認證考試工作，切實做好高素質技術技能人才培養工作;致力于培養具有國際商務專業知識，具備較強的國際商務操作技能，能在外經貿行業企事業單位從事與國際商務相關工作的應用型復合人才。

四、“湖南商務職業技術學院商業技能人才培養平臺”的構建

在新商科背景下，高職商科專業學生所應具備的商業技能可以界定為學生個體將學校課堂所學的商科專業理論知識，通過產教融合——校企實訓——技能比賽中獲得的從商技能，以及職業道德和態度，進行類化遷移和整合，最后使得學生具備能完成一定商業任務的能力。在新商科背景下商業技能是商科學生從事某種職業的多種能力的綜合。結合新商科理念對學生商業技能的新要求和高職院校商科專業目前的人才培養現狀，可以搭建“新商科”為背景的“產教融合——校企合作——課賽結合”一體化商業技能培養平臺。通過該平臺的構建，既要培養學生通曉現代工商企業經營管理活動的廣博知識與理論素養，又要培養學生形成善于發現機會、把握機遇、擅長學習、協同合作的獨特商科潛質。

產教融合方面包括：湖南商務職院經濟貿易學院在校企實訓項目中，采用校內培訓、學校和企業雙導師指導教師帶教、獨立實訓的整體思路，企業方組建了專業的企業師資團隊，提供了溫馨的工作環境及完善的后勤保障;經濟貿易學院組建了教研室主任、骨干教師及輔導員共同參與的校內指導教師團隊，負責跟進學生實訓工作，注重學生商科技能與專業教育相結合。

校企合作方面包括：成立天貓全國首家新零售實訓基地;創建“電子商務新零售學生→學徒→準員工→員工”四位一體的校企合作人才培養模式和新零售現代學徒制，如巴拉巴拉訂單班，天貓新零售學徒班，聯合企業鼓勵學生自主創業，推動校企合作——產教深度融合。

課賽結合方面包括：技能競賽在促進產教融合、校企合作和提升教學效果方面有重大作用，因此學院大力支持職業技能競賽，湖南商務職業技術學院以高素質技術技能型“湘商”人才培養為己任，構建了一批高質量的國家級、省級教學平臺和學院、省、國家級賽事體系，形成了以老帶新的備賽、參賽機制。2018年以來，湖南商務職業技術學院5個二級院部共獲得湖南省技能競賽一等獎30項、二等獎39項、三等獎37項，特別是2019年獲得了會計技能國賽一等獎第一名。作為教育部第二批1+X證書制度試點高職院校，湖南商務職業技術學院以1+X證書制度試點工作為抓手，構建“課證融通”的課程體系，穩步推進1+X職業技能等級證書認證考試工作，2020年對專業老師進行“1+X”行業證書培訓，組織學生參加了“1+X電子商務數據分析”“1+X跨境電商B2B數據運營”“華為1+X網絡系統建設與運維”等職業技能等級證書考試，并取得優秀成績。

五、“湖南商務職業技術學院商業技能人才培養平臺”構建對策分析

（一）完善以商業技能培養為重心的人才培養方案

2020年是新冠疫情肆虐的一年，國際政局和經濟局勢發生巨大變化，國內產業和行業發生重大調整，導致企業的崗位需求發生相應變化，湖南商務職業技術學院是以商科為重點的高職院校，在制定專業人才培養方案時，應根據行業和企業需求，通過大數據分析，進一步明確本校商科專業培養目標定位，以產教融合、校企合作為基礎，注重專業人才培養方案與企業的需求相結合、注重校內專業老師授課與企業導師傳授相結合、注重以賽促課教學模式與商業技能相結合，把培養高職商科專業學生的基本能力、專業能力和崗位就業能力提升為培養高素質復合商業技能能力，突出在特殊經濟背景下，跨專業學習的商業技能，從而適用復雜的國際經濟形勢帶來的行業變革和就業壓力。例如進一步加大校內外實訓實踐育人基地建設，通過各種渠道進一步拓寬校企合作。

（二）改善新商科背景下數字化產教融合環境

在大數據時代，新商科理念注重跨界合作，注重跨專業融合，更注重數字化教育，因此對高職院校的教育環境也提出了更高的要求。通過校企合作培養具有新商科思維的高級專任教師隊伍，加大投入對教學環境建設和雙創實訓基地建設，鼓勵師生參加教學競賽和技能比賽，推動特色新商科人才培養實驗班建設，與企業合作共同建設大數據教育平臺，搭建產教創一體的新商科培養平臺。

（三）著力推進產教融合背景下高職院校新商科類專業集群化發展

湖南商務職業技術學院共設有涉及商科類、管理類、信息技術類等5個二級學院，擁有國家級專業資源庫，擁有3個湖南省現代商務專業群、商貿流通專業群、現代旅游管理專業群，按照新商科的發展理念，跨界合作將會成為辦學常態，在發揮湖南商務職業技術學院商科專業優勢的基礎上，通過各個學院二級專業之間協同育人機制作用，引導非商科類專業與商科專業“融合”，通過資源共享、人才協同培養、共建課程群、加強教師團隊建設，形成專業比較優勢和集群優勢。

（四）優化商科專業課程體系設置

面對疫情的不斷反復，針對新商科商業技能的培養特點，可以借助現有學校正在大力推廣的超星學習通平臺，重點建設了一批專業互通的精品商科類網絡課程，建立線上+線下學習一體化平臺，夯實學生的商科基礎，同時引入一批非商科專業課程，如互聯網、大數據、人工智能等工科、理科、技術方面的課程，通過商科與理工科、技術融入式的教育，培養非商科學生的商科綜合技能。例如電子商務專業可以引入部分商務信息技術學院的基礎課程，使得學生不僅可以掌握本專業的理論知識，也可以獲取互聯網、大數據、技術方面知識的攝取，拓寬學生知識廣度。

（五）積極推進富有新商科特色的教學改革

通過把國家技能競賽的相關內容與專業課教學相結合，在教學過程中采用賽學結合，以賽促課的教學形式，除了鼓勵教師和學生積極參加湖南省及國家高職院校技能競賽，在日常教學中也可以把第二課堂結合行業協會組織的專業競賽融入教學體系，讓所有學生都可以參與和融入進來，切實全面提高課堂教學質量和人才培養質量，有效培養學生對專業知識深度理解和運用能力，提高學生未來的就業競爭力。學院也可以鼓勵老師帶領學生參加世界技能大賽，并為參加世界技能大賽提供機制保障，比如積極引入湖南省本土知名企業參與到選手的選拔及訓練中來，充分調動行業、企業的力量培訓選手，學院和企業提供人力、物力和經費支持。

六、結語

在后疫情時代，就業形勢發生巨大轉變，新商科的發展需要更加與時俱進地進行轉變，需要更多符合時代特征的高素質復合型專業人才，這對高職院校商科人才培養也提出了更高的要求，湖南商務職業技術學院應緊跟國家政策，行業形勢，及時調整教學思路，明確育人目標，構建“產教融合——校企合作——課賽結合”為一體的商業技能培養平臺，為企業源源不斷輸送高素質技能型人才打下堅實的人才儲備基礎。

[基金項目：2019年度湖南省教育廳科學研究一般項目“新商科背景下高職院校商業技能人才培養平臺構建研究”（項目編號：19C1021）。]

參考文獻：

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[3] 張瑞，陳曉曦，張芃然.俄羅斯職業技能競賽的現狀、經驗及啟示[J].當代職業教育，2019（3）

[4] 徐曉敏，徐大真.瑞士職業技能競賽經驗及啟示[J].職業教育研究，2019（7）

[5] 李訓，林川，朱菊芹.新商科背景下外語院校國際商務科技類人才培養的模式研究——基于CDIO理念的構建[J].高教學刊，2020（15）

（作者單位：湖南商務職業技術學院 湖南長沙 410000）

[作者簡介：倪瑩瑩，講師，碩士，研究方向：國際貿易、高職教育、區域經濟。]

（責編：賈偉）