新時期漢語言文學教學運用微課教學的思考

朱圣男

摘 要：隨著教育改革的深化，信息技術在教育領域的應用也已經極為廣泛，微課就是信息技術為教育領域服務的一種具體體現，微課時間短內容豐富、表現形式新穎。現階段，教育教學的理念與方式已經發生了重大的變化，漢語言文學的教學重心也已經轉變為培育學生的應用能力為主，從以老師為主體展開過渡到以學生為根本，更突出學生主體性的培養，更關注學情的變化。微課作為一種先進的教學模式，是漢語言文學教學中的重要輔助手段，通過微課與漢語言文學教學相結合的新穎教學形式，能夠有效吸引學生注意力，對教與學的質量都有良好的促進作用。文章就漢語言文學教學應用微課的重要意義，以及漢語言文學教學中應用微課的具體策略進行了闡述。

關鍵詞：新時期 漢語言文學教學 微課教學 運用策略

中圖分類號：F062.5;H1? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）04-282-02

毫無疑問，我們已經大步邁入了信息化時代，信息技術對各個領域的影響都是顯性的、更是深遠的。漢語言文學作為語文人才培養的重點學科，其學科特征具有一定的復雜性，因為，語言的建構與運用是千變萬化的，要提升學生的語言能力，顯然要從教學模式上著手。微課，是信息時代下的產物，也是提升漢語言文學教學質量，促進實現教育現代化的重要手段。微課內容豐富、形式新穎、時間短，可以反復觀看，而且數字化課件的模式也非常利于保存與檢索，能夠重復利用，一方面新穎的形式，獨特的課件視角可以很好地吸引學生注意力，進而提升其學習興趣，促進其專業水平的提升;另一方面，微課能夠將海量的學習資源匯聚在一起，更有利于學生多角度、全方面地吸收知識，并形成良好的學習態度和學習習慣，有利于教學效果的鞏固。

一、新時期漢語言文學教學運用微課教學的積極意義

隨著時代發展理念的不斷更替，教育的方式方法也逐漸由傳統模式向現代化、信息化模式升級。漢語言文學專業具有高度的抽象性，而且漢語言文學專業培育的都是實用型人才，比如教師群體、作家群體等，這些群體日后都會成為有一定影響力的人群。所以，對專業人才的素質要求更高、更嚴。基于此，就需要從時代的變化和社會發展的角度出發，加強對專業人才的高素質培育，針對信息化時代背景下學生的思維特征應用微課資源來進行輔助教學，一方面有效地改變了傳統的教學模式，學生會覺得形式較為新穎，因為微課資源的利用對他們來說也是一種不一樣的體驗，大大地提升學生的探究興趣。并且微課的應用特征與表現形式，尤其契合當前信息化時代成長起來的學生的思維模式和學習習慣。所以，微課在漢語言文學教學中的運用不僅顯著的豐富的教學的模式，拓寬了教學的形式，讓學生了解到更加廣泛的漢語言知識與常識，除此之外，運用微課資源極大地豐富了漢語言文學的教學形式，改善了傳統教學的單一與沉悶感，微課作為新興的教學補充手段，具有短小精悍、針對性強、靈活性高、不受時間與空間的限制等特點。所以，無論是從形式上，還是內容上，微課都尤為契合當前學生的思維模式和學習習慣。顯著地提升了學生的學習興趣與積極性，使得課堂的氛圍更為活躍，教與學都更為高效。所以說，微課在漢語言文學教學中的應用不僅為教學形式開辟了新路徑，同時也會使學生的學習思路打開了新窗口，對于促進教育質量和學習質量意義都具有十分積極的意義。

二、現階段漢語言文學教學中存在的不足

隨著社會信息化趨勢的不可逆轉，互聯網和信息技術的影響力有目共睹，不僅在很大程度上改變社會生產生活的模式。當前，漢語言文學本身具有一定的抽象性，而且還有十分明顯的積累特征，因為，中國的語言文化博大精深，不同的字詞句段組合都會產生不同的含義，除了語言的理解、表達、建構、運用能力等培養外，漢語言文學在教學中還會涉及大量的古詩詞、文言文，不同的體裁等等方方面面的內容，有些有一定的相似性，但卻極易混淆，有些看似相同實則風馬牛不相及。所以，一直以來，對漢語言文學的教學要求都十分嚴格。當前漢語言文學教學中存在的不足主要表現在兩個方面：一是教育模式落后，學生缺乏有效參與，無法突出學生的主體性。二是學生的表達能力、語言的應用與輸出能力待提升，尤其是對一些古詩文的理解與賞析能力上亟待提升，也是需要語文教育工作者們高度重視和亟需解決的問題。

三、新時期漢語言文學教學中微課的應用策略

（一）利用微課打造高效課堂

漢語言文學之所以教學質量無法得到顯著提升的重要原因之一是因為沒能有效地調動起學生的積極性，在課堂上學生缺乏有效的參與。況且，大學階段的學生由于面臨著學業、就業的雙重壓力，以及互聯網的沖擊，其思想逐漸復雜化。如果課堂吸引力不夠，在上課時便無法集中精力對所授內容做到及時地消化與吸收。所以，要結合學生特點有針對性地對教學模式進行改革。教育工作者首先要積極地轉變自身的觀念，加強自身的知識與技能儲備。利用微課豐富教學形式，提升學生的學習興趣與積極性，比如，利用微課將網絡上一些有啟發意義和教育意義的素材融入到微課課件中，或是將學生感興趣的熱點事件融入到微課課件中，通過微課豐富的表現形式，拓寬學生的學習渠道，使教學效率與教學質量都得到顯著的提升。

（二）以學生實際學情為出發點，制定針對性的微課課件

要想實現教學質量的提升，就必須結合學生的實際情況來制定針對性的課件，即使是同一個班級的學生，由于學習能力、學習態度等各方面的差異，在學習水平上也會有優劣之分。所以，在開展微課教學時就需要教育工作者注意觀察學生的特點，綜合班級的整體水平，結合實際情況來制定微課，做到因材施教。同時也要考慮到個別理解能力不足的同學的困難，制定微課課件時可以利用實際生活中的場景和現象，利用微課動態直觀地展示出來，以增強學生的學習信心與學習興趣，從而更好地掌握重要的知識點，循序漸進地進行后面的教學。

（三）利用微課拓寬課程體系

當前，社會需要的是綜合能力都較為突出的高素質人才，所以，在專業教學上不必于再拘泥于單一的知識傳授，通過跨學科、多知識融合全面提升學生的綜合素養已經是教育界的共識。在漢語言文學教學中也是如此，積極利用微課拓寬課程體系，比如，在漢語言文學教學中滲入中華優秀傳統文化學習，或是德育教育，結合學生實際量身制定微課課件，實現專業教學與德育教育一體化的縱深發展。

結束語

綜上所述，很顯然時代在高速地變化著，教育作為強國富民的重要實現途徑，更要適應和引領時代的變化，將先進的教育理念與教育手段應用在實際的教育工作中來。微課的優勢顯然是傳統教學模式所不能比擬的，所以，作為教育工作者，首（下轉第284頁）（上接第282頁）先要積極認可微課教學的有效性與科學性，并從發展學生綜合素養的長遠角度為出發點，以學生的實際學情、思維和行為特征為落腳點，針對當前漢語言文學教學工作中的不足，積極吸收先進的教育理念，應用先進的教育方法，并在課堂實踐中，不斷地累積經驗，了解學生的真正需求，從更契合當下學生思維特征的角度優化微課的制作和應用，并將之更好地應用到漢語言文學的教學中去，為培養適應新世紀需要的高素質人才而貢獻力量。

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（作者單位：佳木斯大學人文學院 黑龍江佳木斯 154007）

[作者簡介：朱圣男（1999—），女，漢族，黑龍江省齊齊哈爾人，佳木斯大學人文學院2018級漢語言文學（S）專業學生。]

（責編：若佳）