小組合作學習和初中美術課堂的有效結合

摘要：隨著素質教學的不斷深入推進，越來越多的教育工作者開始注重培養學生“德、智、體、美、勞”等能力，所以原本不受重視的美術課堂開始受到學校和教師的關注。為了培養初中階段學生的相關能力，許多的美術教師開始在課堂中使用一些教學方法來輔助課堂的進行，小組合作就是最常使用的教學方法之一。美術教師會讓學生通過學習合作學習來提高學生的學習水平，從而促進美術課堂的順利進行。本文就將結合筆者的教學經驗，來簡單地談一談小組合作學習和初中美術課堂的有效結合，希望能給廣大的美術教師提供一些幫助。

關鍵詞：小組合作學習;初中美術課堂;發散思維;監督學生;互幫互助

初中階段的教師會將若干名學生分成一個小組，這樣不僅有利管理，還能方便教師進行教學，美術教師也可以按照位置將學生在課堂中結成小組，然后再對班級中的學生進行教學。初中階段的學生會面臨中考，所以會有很大的學習壓力，所以許多的學生會在美術、體育等課程中放松自己的身心，這就導致這個班級的氣氛變得很散漫，美術教師可以通過改變小組內的學習氣氛，從而去改變整節課堂的學習氛圍，讓學生在課堂中進行高效地學習。美術教師在進行授課時，可以讓學生勞逸結合，但是要注意適度。

一、讓學生在課堂中發散自己的思維

“你有一個蘋果，我有一個桃子，我們如果不相互分享，那么我們只能吃一種水果，但是如果我們相互分享，那么我們就能吃到兩種水果。”這就話充分地說明了分享思維的重要性，初中階段的學生想象力非常的好，能夠產生很多有趣的想法，但是如果不讓學生將這些想法表達出來，那么不僅不利于學生的成長，還有可能讓學生失去進步的機會。小組合作就可以很好地讓學生之間進行交流，并在交流的同時發散自己的思維，這樣不僅能讓學生在課堂中進行思考，還能進一步地培養學生的想象力，提高學生的素質。

例如，在進行“美術是個大家庭”一課地講解時，我在課堂中提出了一個問題，我問學生：“什么是美術，你認為的美術是什么樣子的？”我讓學生進行思考，然后與自己組內的其他學生進行交流探討。經過了很長一段時間的思考后，學生得出了答案，有的學生認為美術就是繪畫，有的學生通過翻閱教材認為美術也包含著手工，還有的學生認為美術包涵著其他東西……然后我讓小組內成員將討論出的結果進行匯總，得出一個先對全面的概念，但是班級中的小組只說出了片面的概念，于是我告訴了學生美術的概念讓學生了解。我通過讓學生在小組內進行交流，充分地發散了學生思維。

二、小組合作起到了監督的作用

初中階段的一部分學生覺得美術并不是一個值得重視的學科，所以大部分學生在美術課堂上的學習狀態很差，這就導致整節美術課堂的效率變低，學生無法在課堂中學習到知識或技能。這些學生會讓讓美術課堂的氣氛變得很沉悶，而且這些學生還會影響身邊的學生，使得整個班級中的學生失去學習的氛圍。但是教師的精力并不能關注到每一名學生，也就無法監督學生，所以教師可以讓學生之間相互監督，適當地提醒周圍的學生。教師也可以在小組內設立小組長，讓其監督小組內的成員，這樣能很大程度上提高課堂的效率。

例如，在進行“在校園中健康成長”一課地講解時，我帶領著班級內的學生觀看我們美麗的校園，但是許多的學生認為這個過程是沒有必要的，因為學生每天都在校園中活動，這些學生的學習欲望并不是很強烈。然后我在讓學生去畫出自己印象中最美麗的校園，但是在巡視的過程中我發現許多學生沒有下筆，為了讓班級中的每一名學生進行繪畫，我在小組內設立了一個小組長，讓其監督學生進行繪畫，并要求學生在完成繪畫后，拿給小組長進行檢查。我通過在小組內設立小組長，從而監督班級中的每一名學生進行繪畫，讓所有學生參與到了課堂中，不僅促進了課堂的進行，還提高了學生的繪畫能力。

三、讓學生之間互幫互助，共同進步

初中階段的美術課堂涉及到了很多的知識，有繪畫、手工、書法等一系列的內容，設置還讓學生自己舉辦展覽，讓其他的學生參觀。這些內容中的一部分是有一定的難度的，有些任務學生無法獨立的完成，需要教師或是其他學生的幫助。許多的美術教師會讓同桌之間相互配合去完成目標，但是小組內的成員相互配合不僅能在一定程度上提高任務的質量，還可以在配合中更快地完成任務。組內成員在相互幫助的過程中，不僅讓學生之間更加的了解，改善學生之間的關系，還能培養學生的合作意識，促進學生的成長。

例如，在進行“平面設計的盛宴”一課地講解時，我讓班級內的學生去設計一些服裝，并在設計完成后在班級內進行展示。但是我在學生進行設計的時候發現有一些問題困擾著學生，于是我讓學生通過小組合作的形式去完成一個設計。當學生遇到自己無法獨立解決的問題時，可以向小組內的成員尋求幫助，這樣能夠很大程度上提高學生的效率，也能促進課堂的進行速率。當學生完成服裝的設計后，我讓班級內的學生以小組為單位，進行作品的展示。我通過讓學生進行合作，不但進一步地拉近了學生之間的關系，還能讓學生在設計的過程中提高自己的水平，從而多方面提高學生的能力。

總的來說，在美術課堂中讓學生進行小組合作以及成為了課堂的常態，美術教師應該改變自己的教學理念，不斷學習以提高自己的教學水平，這樣才能讓學生在美術課堂中進行高效地學習。教師在美術課堂中讓學生進行小組合作學習，能讓學生之間進行思想地交流，使學生在課堂中發散自己的思維，培養學生的想象力;還能監督到班級中的每一名學生，讓學生集中精神進行課堂的學習，最重要的是可以讓學生之間相互幫助，去解決一些無法獨立解決的問題，并在這個過程中鍛煉學生的能力，提高學生的綜合水平。

參考文獻：

[1]黃麗麗.初中美術教學中合作學習模式的應用研究[J].美與時代（中），2015（12）

[2]丁琳.初中美術課堂中小組合作學習的有效性研究[J].美術教育研究，2014（02）

湖北省監利市江城初級中學?曾萌