初中道德與法治課生活化教學的實踐分析

摘要：根據國家有關聲明的發布，國家倡導以人為本，堅持貫徹落實深化教育改革，將學生作為課堂的主體為根本任務。國家近階段發布中國學生發展核心素養的總體框架，基本確定了我國的教育已經全面進入核心素養的階段。課堂不再只是老師一人授課，而是調動所有的學生參與到我們的學習工作中，在課堂中針對性的對于學生進行教學，發揮道德與法治教育的特點，重點對學生的核心素養方面進行拔高，如何開展這樣的課堂和教學方式，是每個初中道德與法治老師都必須要考慮的問題。本文將對初中教師如何通過道德與法治來提高學生核心素養的教學策略展開討論。

關鍵詞：生活化教學;初中道德與法治;學習興趣

引言

初中道德與法治課程，是一門旨在塑造初中學生高尚的思想道德品質以及引領初中學生學法、知法、用法的課程，其內容與初中學生的實際生活休戚相關。因此，為了著力建構初中道德與法治高效課堂，教師可以圍繞教材內容，合情合景地將初中道德與法治課堂教學生活化。下面筆者將結合一些典型的案例，詳細論述以生活化為蹊徑，建構初中道德與法治高效課堂的一些有效策略。

1當前教學面臨的問題

1.1生活化教學貫徹不徹底

當前的初中道德與法治教學課，許多教師未能充分貫徹生活化教學，導致生活元素未能充分地融入課堂教學。教師在應用生活化教學方法時，往往只是在教學過程中隨機地穿插一些生活語言或者生活案例，而在課前導入、課后評價等環節則不會引入生活內容。在這種情況下，教師難以用生活化教學內容來激發學生興趣，這就容易造成生活化內容缺乏連貫性、與前后教學內容毫無聯系的問題。這種問題的出現主要是因為許多教師將注意力完全放在教學過程上，缺乏課前導入意識。比如教師講解《學習伴成長》時，往往通過類似于“學習是你們成長過程中的重要任務，接下來我們就系統地學習《學習伴成長》”的語言進行課前導入，難以激起學生的興趣。

1.2未能發揮學生的主動性

新課改下的課堂是教師發揮主導作用、學生發揮主體作用的課堂。然而，初中道德與法治的教學現狀表明，部分教師在進行教學時，一般都是自己選擇生活語言和生活案例，然后自己進行講解，讓學生根據講解的內容進行分析和思考。這種教學方式未能體現學生的課堂主體地位，不利于達到學生參與學習的目的。在這種教學模式下，學生發表新觀點、列舉新案例的欲望被壓制，難以提升自主學習能力。這一問題形成的原因是部分教師缺乏以學生為本的教學意識，出現了一定的教育認知偏差。比如教師講解《師生交往》時，習慣通過語言闡述的方式直接向學生講述“新型師生關系”等內容，未能引導學生自主思考。

2優化教學策略

2.1中學教師要充分了解每個中學生的不同特點

中學生的天性就是玩，所以讓中學生參加生活化道德與法治，是對于中學生來說，最喜歡的一種教學了，我們如果能將中學生的這一點心理利用起來，讓中學生們做到玩中學，學中玩。但是我們應該如何開展這項教學，這對于我們來說是個很嚴峻的問題。因為如果讓老師組織學生們參加道德與法治教學，學生們對于教學也都是再熟悉不過的，所以我們如何在這個基礎上開展出更好的效果呢？因為開展道德與法治教學都是中學生教師進行開展，他們所面對的對象都是中學生，要對中學生的習慣、興趣以及心理特點都要把控好。對于每個中學生都能夠了解他們在想什么，才能夠在進行開展教學、設計計劃的時候做到有的放矢。只有這樣，才能夠給每個中學生分配合理的角色，讓他們真正的能夠找到自己喜歡的角色，發揮到自己的長處，這樣也能夠使得整個教學過程的娛樂性增加。

2.2拓展延伸生活化

拓展延伸，是課堂教學中引領學生深度學習的一個重要環節。通過有效地拓展延伸，學生不僅能夠更深層次地理解相關知識，還能夠更寬幅度地運用相關知識。有效地拓展延伸，同樣也離不開有趣且有效的課堂教學活動。道德與法治課程中的知識本就源自生活，因此，在拓展與延伸環節，教師要想方設法引領學生在生活中拓展知識、在生活中運用知識，即將拓展延伸活動生活化。以教學部編版道德與法治七年級下冊“第九課，法律在我們身邊，第一框，生活需要法律”這部分內容為例，在拓展延伸環節，筆者設計了一項生活化的教學活動，即“小小辯論會”。“小小辯論會”正方的觀點是“生活需要法律”，反方的觀點是“生活不需要法律”。當然，為了確保“小小辯論會”高質量地開展，筆者曾以“預習作業”的形式，要求學生在課前通過互聯網搜集了一些案例資料。這一切，都是筆者引領學生拓展延伸這部分知識的一些具體做法。在“小小辯論會”上，正反雙方圍繞辯題展開了激烈的辯論。正所謂“理越辯越明”，通過激烈的辯論，每一位學生都充分地認識到了法律的重要性。在此項生活化的拓展延伸活動中，學生不僅更進一步地認識到了法律與人們的生活息息相關，和諧、有序、幸福的生活離不開法律的保駕護航，還在潛移默化之中樹立了法律意識，增強了法治觀念。

結束語

綜上所述，生活化教學符合初中道德與法治學科的教學要求，有利于落實課程標準。在今后的教學中，教師要繼續加強對生活化教學在初中道德與法治教學中的應用研究，優化和創新具體策略，努力提升生活化教學的質量和水平。

參考文獻

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