家庭教育之幼兒情緒有效疏導

摘要：父母是孩子最早的啟蒙老師，家庭教育在幼兒情緒管理和疏導方面發揮著重要的作用，幼兒的情緒就像是一把雙刃劍，好的時候，如花兒的芳香，能夠吸引身邊的很多人，使其樂于與之交往，而壞的時候，如同帶刺蓓蕾，驅散身邊眾人。所以，對于情緒，要有一個很好的管理和疏導方法。父母在這一方面，責無旁貸。以下本文將從幾個不同的方向入手，簡談如何實施家庭教育來促進幼兒管理好自己的情緒，希望可以對家長朋友有所幫助。

關鍵詞：幼兒教育;家庭教育;情緒管理

良好的開始是成功的一半，良好的情緒、性格，是孩子今后終身學習和發展中的軟實力，而家長則是重要的啟蒙教師。幼兒園的教育指導固然重要，但家長對孩子的監督和教育也是不容忽視的。一些壞的情緒，如害羞、害怕、緊張、暴躁、嫉妒、憂慮等，如果不加疏導和管理，將會成為幼兒成長道路上的障礙。

一、幼兒情緒發展的基本特點

從實踐的角度來看，是幼兒的情緒極容易受到多方面因素的影響，比如，環境的改變，如原本在家中生活很好，家長將其放入幼兒園之后，很多剛剛入園的孩子往往會出現心理恐懼和緊張的情緒問題，3-6歲階段的孩子，在控制情感和情緒的方面存在一定程度能力的欠缺，對自我認知也處在萌芽階段，這就使得幼兒會社會和除了自己之外的其他人無法產生情感的共鳴，此時，幼兒教師可以在幼兒園對其進行一部分程度的引導，但剩余大部分的時間，還是需要幼兒家長去疏導幼兒管理好自己的情緒，如控制好自己的壞情緒，又或者保持高昂、積極、活潑的情緒，讓幼兒樂于表達和對人傾吐，從而切實解決實際生活中遇到的一些問題。

二、家庭教育以疏導幼兒情緒，塑造健康開朗性格

（1）結合繪本親子閱讀，幫助幼兒管理好情緒

市場有很多關于幼兒情緒管理和疏導方面的繪本，如《再見，壞脾氣》、《我好害怕》、《菲菲生氣了》等等，這些繪本中，不僅有豐富的、精美的插圖，更塑造了一個有一個鮮明、活潑而又生動的故事，3-6歲的孩子其中一個最明顯的行為特點就是喜愛聽故事，所以，家長朋友可以在茶余飯后，或者是節假日休息的時間，將孩子喚到身邊，陪同他們一起讀繪本。繪本故事中，文字很少，圖片較多，很多情況下，幼兒只需要簡單看看文字，再結合圖畫瀏覽就可以理解整本繪本故事的內容，而遇到不懂得地方，家長則可以進行解釋，由此，則可以達到寓教于“故事”的目的，讓幼兒懂得了管理好自己情緒的方法和重要性，更由此滲透識字教育，提高幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，促進幼兒的健康發展。

比如，繪本《再見，壞脾氣》就非常符合幼兒的學習和認知特點，這部繪本整體篇幅比較長，故事以六只可愛的小恐龍作為主人公，它們又分別是六種負面情緒，如生氣、嫉妒、憂慮、害怕和害羞的“代名詞”，比如，綠顏色的小恐龍格雷西就是“生氣”的代表，它一天到晚總是在生氣，幾乎看到任何東西都生氣，比如，媽媽為它煎的蛋它不愛吃，它生氣;看到綠油油的粗燕麥粥，它也同樣生氣;它想看電視里的《噩夢恐龍》但是爸爸說那個不適合它看，它同樣生氣……總之，這個世界好像是沒有什么它喜歡的，直到有一天，格雷西的媽媽對它說，“你就不能微笑著過一天嗎？”，由此，小格雷西開始了情緒的轉變，結果愛上了微笑的感覺，與“生氣”這種壞脾氣說了“再見”，而通過這個故事，家長可以讓孩子明白，在生氣的時候自己可能會有哪些表現，并且這些表現可能會對身邊的人造成哪些傷害，所以要試著改變自己的情緒，做一個大家都喜歡的人，有良好的性格和情緒，而家長朋友也會在這一故事中，逐漸掌握教育孩子，以及與孩子正確、有效溝通的方法，提高家庭教育之疏導孩子情緒的有效性。

（2）構建和諧家庭氛圍，塑造幼兒良好的情緒

良好的家庭氛圍構建，需要家長朋友正確處理與子女之間的關系，多和孩子進行商量，而不是用嚴肅要求的語氣與他們溝通，當然，如果孩子確實觸犯了某些原則性的底線，此類事件除外，家長和孩子之間亦師亦友的關系，是最為理想的家庭教育效果。比如，曾在一則雜文選集中看到過這樣的一個故事，一位孩子經常發脾氣，父親對他說如果你發了一次脾氣，就在門外的圍欄上定下一顆釘子，直到你不想發脾氣的時候告訴我。后來，這名小男孩告訴父親，自己已經學會了控制情緒，父親又說今后如果你還想發脾氣，卻能夠控制住自己的時候，去拔下圍欄上的釘子，小男孩逐漸成長，性格越來越活潑，朋友越來越多，有一天他拔下了所有的釘子，父親走過來對他說，“你看雖然你拔下了所有的釘子，但是曾經因為你亂發脾氣而在別人心里留下的傷，就像是這些拔下的釘子洞孔一樣，永遠沒有辦法消失?！彼?，家長在平時還可以多閱讀一些關于幼兒心理學、教育學和教育故事的書籍，懂得的知識多了，在教育孩子的問題上自然也可以游刃有余，因而取得的家庭教育效果也是與以往不可同日而語的。

綜上所述，目前社會各界對幼兒的成長和健康發展日益重視，對幼兒情緒管理和疏導方面的問題，更是高度關注。在基于“家庭教育”的理論指導和主張下，幼兒園應該加大與家庭教育方面的聯系，嘗試實施家校合作教育，為幼兒的好情緒的建設構建和諧、融洽和開放的氛圍，落實《指南》和《綱要》的教育指導核心，以更好的促進幼兒情緒的健康發展，讓幼兒健康茁壯成長。

參考文獻：

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江蘇省常熟市尚湖幼兒園 馬秋玲