新形勢下大學英語教學改革探討

摘要：本文對大學英語教學能力進行了實證研究，通過調查問卷的結果，分析了當下高等學校大學英語教學的現存問題， 然后對大學英語教學改革的方向及方法進行了探討。

關鍵詞：新時代;大學英語教學;思政教育

1 高等學校大學英語教學中現存問題的實證研究

1.1 大學英語教學中問題現存的調研方案設計

為了確保大學英語教學中現存問題的真實性、客觀性和有效性，通過發放調查問卷進行調查分析，確定了被調查者對大學英語教學現存問題的各個評價指標的評價，并依據調查問卷的結果，對大學英語教學中現存的問題進行分析，得出大學英語教學存在的不足。在此次調查過程中，目標對象為天津商業大學的在校大學生，通過問卷星向天津商業大學的學生發放調查問卷，并通過微信轉發本專業或其他專業同學相互填寫作答。

1.2 大學英語教學中現存問題問卷調查的樣本選取

對于發放大學英語教學能力調查問卷，發放300份，均采用網上微信填寫作答，基于大學生使用微信比較普遍，所以采用微信填答問卷星具有一定的代表性和廣泛性。筆者采用問卷星的調查對象為天津商業大學的學生，考慮到整體調查一個班級不具有普遍性，便針對不同的專業由各班班長隨機分享給本班同學作答。根據調查統計，問卷總共回收300份。

2 基于問卷調查結果對大學英語教學現存問題的評價

通過實地調查和問卷對大學英語教學能力的結果分析，目前高校大學英語老師的英語教學存在的問題有以下幾個方面：

2.1 教學方式單一陳舊，缺乏創新

我國高校傳統上多是采用教師講課學生聽講的模式，從小學至中學再到大學，學生一直處于這種模式下進行學習，方式比較固定陳舊，略顯老套，也難免會感到乏味、單調和枯燥。大學生的英語水平因人而異，有的同學英語基礎比較好，有的同學英語基礎則相對薄弱。面對學生的這種情況，不少高校在英語的實際教學中并沒有進行教學方式方法的創新，沒有充分考慮到學生之間的差異，未做到因材施教，而是千篇一律。教學方式單一陳舊，缺乏相應的創新，不利于學生對于英語課程的學習。

2.2 教師與學生之間缺乏交流互動

隨著高校人數的擴招，學生人數大大增加，致使老師更難對學生言傳身教，英語恰是一個融合聽、說、讀、寫四位一體的學科，使老師難以針對每一個學生的個性來進行教學，難以開展有特色的英語教學活動也比較困難。教師一味地照本宣科，在講解教材內容完畢后與學生沒有及時溝通交流，與學生產生一定的距離，嚴重影響到學生的學習積極性。

2.3 英語課程思政理念有待落實

在大學英語教學過程中，課程思政的實施仍需進一步完善，在實際的課程教學中沒有將課程育人理念深入融合到學生的內心中。在教學過程開展時，部分教師仍然存在一些問題，例如：政治教育觀念較弱和政治意識不強等問題。正是由于這些問題的存在，思政教育沒有和英語教學融合到一起，只是生搬硬套，沒有充分考慮到學生的真實情況，更無法融入滲透到學生的內心[1]。

3 高等學校大學英語教學改革策略

3.1 轉變角色，創新教學方法

教師應當因地制宜，按照每一個學生的英語狀況，幫助學生制定適合學生自己的學習目標，指導學生養成良好的生活和學習習慣。另外，教師應積極創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生的學習提供相應的服務。

教師在實際教學中要與學生分享自己的想法，在教學中注重相互交流和探討，發現存在的問題與不足，及時完善教學內容和方式。老師還應把課堂還給學生，讓更多的學生參與到課堂的學習當中來，體會學習的樂趣。因此，我們必須要轉變一下自己的角色地位，把更多的時間留給學生去思考和分享，更要創新教學方法，更新教學理念和教學形式，提高英語教學的質量。

3.2 加強教師與學生之間的溝通交流

教師應多站在學生的角度看問題，以學生的眼光去看問題，以學生的心態去推理一切。更應該積極主動與學生接觸，始終保持一顆真誠的心，用自己的人格魅力去感染學生。真切地站在關心學生全身心發展的角度去工作，去同學生交流，去謀求途徑和方法幫助他們解決困難。師生之間可以傾心交談，讓學生感覺到你的誠心，增進感情上的溝通與交流。

3.3 英語教學中深化思政教育，提升學生學習能力

深化課程思政教育，有助于引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康的專業倫理和科學的信仰以及良好的行為習慣[2]。

首先，要科學的認識思政教育與大學英語教育兩者之間的關系。大學英語教學離不開思想政治理論的指導和引領，思想政治教育更需要在日常英語的開展過程中進一步拓展和深化，以不斷提升其教育效果。

其次，深度挖掘英語教材的隱形教育功能，不斷促進學生成才發展。英語老師應密切關注學生的日常學習狀態，以學生的英語水平和能力為依托，在英語課程教學中穿插思政教育，結合當下時政熱點以及十九大內容等，特別是結合習近平新時代中國特色社會主義進行英語教學。如：進行英語翻譯時，多注重相應的新時代中國特色社會主義相關內容;進行英語寫作時，積極結合科技強國、科技創新、“一帶一路”以及鄉村振興等熱點前言，引導學生們的發散思維以及創新能力，并及時與學生進行溝通交流，將思政教育在大學英語教學中進一步深化，滲透到學生的心中，促進學生的發展。

4 結語

高等教育擔負著培養社會主義現代化人才的歷史重任。在新世紀到來之際，科學技術的進步和社會的發展對人才的素質提出了更高的要求，這也要求我們的高等教育模式向“素質教育”轉變。大學英語教學要順應素質教育的大潮，英語教師要在英語教學中始終注意學生綜合素質的提高。在大學英語教學中實施素質教育的關鍵也在于教師，教師們只有孜孜不倦地探討教學改革，才能不斷提高教學水平，以適應時代對復合型人才的需求。作為新時代的教育工作者，我們不僅僅是學生知識的傳播者，更是他們思想上的領路人。我們要充分的認識到目前英語教學工作的不足，深刻領悟思政教育的重要性和必要性，將大學英語教學與“立德樹人”相融合，認真貫徹執行全國教育大會精神，改變傳統的教學模式、豐富教學活動，使學生學以致用，努力培養出綜合素養高尚、德智體美勞全面發展的大學生[3]。

參考文獻

[1]顏碧宇.高職英語課程思政教學改革與反思[J].中國報業，2018（12）：98-100.

[2]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（03）：64-69.

[3]吳旭.促進大學生德智體美勞全面發展的內涵與路徑——基于馬克思主義人學的視角[J].高校輔導員，2018（12）：06. ?作者簡介：劉沛林（1977-8-），女，漢族，天津人，碩士學歷，工作單位天津商業大學，講師。