“以需求為導向、融生活入?yún)^(qū)域”，淺析幼兒區(qū)域活動的有效實施策略

摘要：區(qū)域活動是幼兒主要的活動方式之一，幼兒教育也主要是通過區(qū)域活動的方式進行。只有讓孩子區(qū)域活動中成長，快樂的度過童年生活，才能尋找到教育最本質(zhì)、最純粹的內(nèi)涵。才能夠追本溯源，尋求到幼兒教育最根本、最核心的價值。幼兒園的教學活動，應該以發(fā)展孩子的各項身體素質(zhì)為基礎，以愉悅幼兒身心為前提，以培養(yǎng)孩子的全方面的能力為目標。構建自主、愉快的活動氛圍，采用能動、自由、發(fā)展的教學模式，實現(xiàn)在游戲中體現(xiàn)教育智慧，在游戲中實現(xiàn)快樂成長。本文基于幼兒素質(zhì)教育的背景，對幼兒區(qū)域活動的有效實踐策略進行討論探究，旨在于給孩子構建幸福快樂的成長環(huán)境。

關鍵詞：區(qū)域活動;幼兒教育;組織策略;有效實施

引言：在幼兒的成長過程中，比較容易受到環(huán)境的影響。一個健康、愉悅的游戲環(huán)境可以帶給孩子更多的發(fā)展體驗。環(huán)境作為重要的隱性教學資源越來越受到大家的關注。如何將幼兒感興趣的游戲活動和環(huán)境影響因素相結合，給他們構建一個游戲化環(huán)境下的區(qū)域活動是值得我們思考的重要問題。設置游戲化活動背景，讓幼兒融入到游戲環(huán)境中，更大程度體現(xiàn)幼兒的自主性[1]。

一、以幼兒需求為導向開展區(qū)域游戲活動

在構建幼兒區(qū)域活動時，首先應當考慮的因素就是幼兒的實際需求。因此，在創(chuàng)設區(qū)域活動的過程中，應當基于幼兒的理解和認識，基于他們的發(fā)展需求和活動興趣開展。在區(qū)域活動的過程中，也要重視他們的體驗感。借助于新奇有趣的素材和可玩性強的活動環(huán)節(jié)，讓他們更好的融入其中[2]。

例如，孩子在幼兒時期比較喜歡動畫片，對于動畫片中的故事情節(jié)和人物身穿的服裝非常感興趣，大家也都會對動畫片中的片段進行模仿，每一位孩子都有強烈的表現(xiàn)欲望。因此，教師就可以利用幼兒的這一需求創(chuàng)設區(qū)域活動。可以帶領孩子觀看他們近期比較感興趣的動畫片，并且選擇其中一個比較有意思的片段進行演繹。在選擇動畫片時，可以詢問幼兒的意見，讓他們自主決定。并且?guī)ьI他們，自己動手制作動畫片中人物穿著的服裝和飾品，準備活動道具。在道具準備完畢后，讓幼兒自主決定分配角色和臺詞，給他們營造一個自由發(fā)展的空間，讓他們進行表演。在這個表演過程中，每一位孩子的表演欲望都得到了滿足，個人能力也得到了發(fā)展。

二、利用生活元素創(chuàng)設區(qū)域游戲活動

幼兒成長《綱要》中指出要給孩子們營造一個基于生活化為導向的教育課程。同時，在區(qū)域游戲活動中，也應當融入生活化元素。孩子在這一階段認識和學習的主要來源就是日常活動中所接觸到的各項事務。培養(yǎng)他們感知生活中各種事物的能力，教會他們一些基本的生活技能。積極利用生活中存在的元素開展教學，挖掘教育契機，創(chuàng)設游戲活動[3]。

例如，我們要從小幫助幼兒樹立科學興趣和探究興趣，讓他們養(yǎng)成熱愛生活、細心觀察的好習慣。我們可以開發(fā)在生活中常見的教育元素，從日常生活中的各項事物入手，讓他們逐漸去發(fā)現(xiàn)，去探索。例如，水就是我們在生活中常見的事物，就可以利用“水”來創(chuàng)設科學游戲。準備材料一個杯子、盒子和紗布、皮筋等。首先，讓他們在瓶子里裝滿水，將紗布蓋在瓶子上，用皮筋炸扎緊。這時候，讓幼兒判斷如果將瓶子倒過來水會不會漏，并且讓他們進行討論。討論完畢后，再將瓶子倒扣過來，發(fā)現(xiàn)水并沒有漏下去。這時教師再將實驗的原理給他們講一下，這是因為水的張力導致的。教師注重引導幼兒關注生活，從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在玩的過程中感知科學的奧妙，從而提高幼兒的科學探索興趣與能力。

三、開展多元化發(fā)展的區(qū)域游戲活動

選擇貼近幼兒發(fā)展的課程主題也是非常關鍵的，它直接影響了教學的效果。在創(chuàng)設區(qū)域活動的過程中，教師應當將活動與課程內(nèi)容緊密結合，根據(jù)幼兒的興趣不斷完善。以他們的興趣為主，利用多種表現(xiàn)形式，將活動與主題課程緊密的結合起來，形成一個整體。讓整個活動氛圍變得和諧，讓幼兒從中收獲快樂[4]。

例如，為了培養(yǎng)幼兒的運動能力，引發(fā)幼兒的運動興趣，可以將體育運動和區(qū)域游戲活動結合起來，讓孩子們自己動手制作道具。在我們開展“趣味足球”活動時，需要借助很多道具使活動內(nèi)容更加豐富，表現(xiàn)得更加多樣化。可以讓他們動手制作踢足球時所穿的服裝和所用到的整蠱道具。并且自己動手設置活動關卡，增加游戲的可玩性，使得足球活動更加有趣。在中場休息時，可以做一些腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎或者是團隊一起合作的游戲活動，讓每個人都積極參與進來。不僅鍛煉了身體，培養(yǎng)了幼兒對于運動的興趣愛好。而且還進一步開發(fā)了孩子的動手能力，讓他們享受這個創(chuàng)造的過程 [5]。

結束語

開展游戲化教學體現(xiàn)的是幼兒園活動最根本、最本質(zhì)的價值追求，它符合孩子的成長和本能特性。利用幼兒園的教學資源創(chuàng)設豐富、有趣、好玩的游戲活動，并且挖掘其中蘊含的教育價值。通過對游戲化教學的探索，不僅使得教師的教育觀發(fā)生改變，還創(chuàng)新了教學模式。幼兒教育的目標是讓游戲化貫穿于整個教學實踐當中。堅持游戲化教學的基本原則，構造出科學合理的課程體系，建立游戲化的教學內(nèi)容。讓他們在游戲中得到成長和發(fā)展，使幼兒在游戲中愉快地學習和成長，使得他們的生命力體現(xiàn)的更加旺盛。

參考文獻

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[3]楊蓓.在同行中同進在共享中共贏——主題背景下的區(qū)域活動行與思[J].好家長，2020（85）：68-70.

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[5]葉翠珠.淺談課程游戲化背景下區(qū)域活動的設計及優(yōu)化策略[J].讀寫算，2020（32）：55-56.

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