定格動畫在小學(xué)社團(tuán)活動中開設(shè)的教育設(shè)想

摘要：本文結(jié)合定格動畫的發(fā)展背景，分析其美學(xué)特征。并結(jié)合當(dāng)下社會環(huán)境闡釋其在小學(xué)階段開設(shè)的可行性并提出設(shè)想，探討定格動畫在實踐操作中對提高學(xué)生動手能力、思維能力和審美能力等方面的意義。

關(guān)鍵詞：定格動畫?小學(xué)教育?材料制作?拍攝剪輯?實踐意義

一、定格動畫發(fā)展背景

在電影產(chǎn)生時，定格動畫也出現(xiàn)并開始發(fā)展。據(jù)說是在美國，有一位技師發(fā)現(xiàn)用攝影機一格一格地拍攝也可以拍出期待中的樣子，甚至?xí)幸庀氩坏降男ЧＳ谑沁@種技術(shù)被傳播開來用在實踐操作中，定格動畫的概念也隨之產(chǎn)生并流行全世界。

20世紀(jì)50年代，定格動畫的種子在中國悄然萌發(fā)生長。一大批制作精良的定格動畫作品紛紛涌現(xiàn)。比如上海美術(shù)制片廠利用木偶、水墨、皮影、紙張、布藝等材料創(chuàng)作的定格動畫作品一時可以說風(fēng)靡全國，像《豬八戒吃西瓜》、《葫蘆兄弟》、《曹沖稱象》等等都是家喻戶曉的優(yōu)秀作品。

隨著新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)入21世紀(jì)以來，定格動畫也被注入了新鮮的血液。我國的動漫產(chǎn)業(yè)也隨時代的發(fā)展而備受重視，這也為定格動畫在義務(wù)教育階段的開設(shè)和人才培養(yǎng)提供了政策上的支持。目前，我國的動畫教育重心仍在高校。在小學(xué)、中學(xué)缺少基礎(chǔ)的動畫教育。學(xué)生沒有機會接觸學(xué)習(xí)，而無論是家長還是教師在這方面所能給予的知識也是蒼白的匱乏，更別說是培養(yǎng)孩子動手制作影像。然而，在平板進(jìn)入課堂后，一系列的智慧課堂也應(yīng)運而生，科學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂之后，為定格動畫提供了技術(shù)支持，讓定格動畫不再遙遠(yuǎn)。

二、定格動畫的特點

定格動畫通過逐格拍攝對象，經(jīng)過連續(xù)放映之后，從而賦予對象生命。定格動畫在拍攝材料的使用及拍攝手法等方面具有與眾不同的形式。“定格動畫確定拍攝對象之前，選擇合理的工具材料，按照流程進(jìn)行分工制作，動畫設(shè)計經(jīng)過提煉和升華具有幽默、夸張、戲劇性的特點。”①在材料的使用上，拍攝用的材料除真人外很多是需要進(jìn)行純手工制作的。然后將所拍攝的對象按照設(shè)計好的劇本和分鏡進(jìn)行擺拍，注意場面的調(diào)度，這需要結(jié)合場景空間位置進(jìn)行調(diào)整。在后期制作時，按照設(shè)計好的動作剪輯。在畫面與畫面的銜接處，將會出現(xiàn)明顯的卡頓，這種跳動形成了定格動畫獨一無二的運動質(zhì)感。

此外，定格動畫拍攝的對象五花八門，不拘一格。借著材料的新鮮感和獨特的拍攝手法，在視聽語言上下足功夫，追求全新的突破，定格動畫呈現(xiàn)出的是全新的視聽體驗。

三、定格動畫在義務(wù)教育階段的開設(shè)設(shè)想

在義務(wù)教育階段，定格動畫可以作為一門興趣拓展課放在社團(tuán)活動或選修課中去開設(shè)，讓對動畫感興趣的學(xué)生參與進(jìn)來，操作起來相對全校性地教學(xué)更加便于操作。

（一）材料與制作

在材料確定前，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)造一個簡單、清晰、生動的動畫小故事。可以選擇學(xué)生比較熟悉的感興趣的事物進(jìn)行劇本的創(chuàng)作。在有了故事框架之后，再根據(jù)故事內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生選擇適合表現(xiàn)自己故事的材料。材料內(nèi)容可以是紙張、黑板、黏土等實物，也可以是真人等等，不局限，發(fā)揮學(xué)生的想象力去創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，可以采用小組協(xié)作的方式合作完成。

有了簡單的材料制作嘗試后，接下來可以引導(dǎo)學(xué)生運用不同的材料來表現(xiàn)稍微豐富一點的故事內(nèi)容。由易到難，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也幫助學(xué)生去逐步了解定格動畫材料制作的基本步驟。

（二）拍攝與剪輯

拍攝過程可以借助一些易操作的工具，比如具有攝像功能的平板、手機、相機等工具。在拍攝前期也可以介紹一些常用的拍攝手法，了解下布光、調(diào)度、運動等一些理論知識。當(dāng)然，也可以借助一些易操作的攝影APP展現(xiàn)作品。

后期制作主要包括剪輯、合成、配樂、配音和特效合成等等。而這些對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，技術(shù)還不成熟，掌握起來或許有一定難度，需要具體問題具體分析。

（三）回饋與評價

作品成品后，需要組織師生觀賞。在作品互相的比較中彼此學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點。另一方面其實也是了解自己做的還不夠好的地方，可以進(jìn)步的地方。二是引導(dǎo)學(xué)生去欣賞一些優(yōu)秀的定個動畫作品，培養(yǎng)其審美鑒賞力。教師自己可以示范區(qū)賞析一部作品，用專業(yè)性的鑒賞術(shù)語去引導(dǎo)學(xué)生了解如何去評價賞析定格動畫。

四、定格動畫教育的實踐意義

“定格動畫讓對象在場景中活起來，拉近了生物和無生命物體之間的距離;二是利用創(chuàng)新的動畫手段賦予動畫素材個性。”②而這也是定格動畫的藝術(shù)魅力所在。

學(xué)生在創(chuàng)作定格動畫的過程中，也是在培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力。如何去運用材料來展現(xiàn)故事，如何實現(xiàn)材料的拍攝以及后期的制作過程中都利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和發(fā)散性思維，實現(xiàn)知識的遷移等等。

或許，定格動畫在小學(xué)階段的開設(shè)會被注入一股新鮮的血液和活力，相信隨著人民群眾對定格動畫的逐步了解，將會有越來越多的人去研究，促進(jìn)定格動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]. 劉會軍.定格動畫教學(xué)實踐及其魅力探索的佳作[J].大眾文藝.2016年第5期

[2]. 聶輝.定格動畫與兒童動畫教育之探索[J].美術(shù)教育研究. 2014年第10期

浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué)教育集團(tuán)翔云小學(xué) 陳純