淺析情景模擬在小學語文教學中的應用

劉倩

【摘要】情境化教學可以為學生提供良好的學習氛圍。讓學生在接受語文教育的環境中，去繼承和發展中國優秀傳統文化。教師可以積極引導學生多在課堂上發言。提升學生的課堂參與性和積極性，讓他們做課堂的主人，提升課堂活躍氛圍。學習語文不免要去閱讀課文，這就要求學生要有一定的文章理解能力，在此基礎上學生可以去探究所學文章的主旨大意，深挖作者寫作意圖。掌握一定的語文閱讀理解類基礎知識之后，就可以將這種能力運用到寫作中去提高學生的寫作能力。也可以運用到日常生活中，提升學生的情商。語文更需要學生去多聽多記多寫，從而鍛煉了一定的思考能力，這也讓學生更加敢于大膽的表達自己的想法，對學生今后人生道路有一定的積極影響。

【關鍵詞】情景模擬;小學語文;課堂參與;深化主旨;鍛煉能力

情景模擬教學可以增加學生的直觀感受，讓學生在閱讀文章的過程中去設身處地的想象作者的內心想法。所以教師要一定程度上引導學生積極參與課堂教學內容，多在課堂上回答問題。語文教學和文章閱讀是不可分離的，所以要讓學生在進行閱讀的基礎之上，多去體會文章的深層含義，從而鍛煉學生的思考能力。語文綜合素養增強之后，這對寫作能力的提升也是有一定的幫助的。

一、提升課堂參與

語文課程更多的是需要學生去參與。教師可以適度的淡化教材內容，多多地去準備一些趣味活動，提升學生對語文課堂的興趣。利用情境模擬視頻教學方法，讓學生感受身臨其境的趣味性。讓學生有真實的感受，從而可以降低學生的學習難度。語文課程標準中指出：“語文教學是需要師生進行平等對話”“學生才是語文學習的主人”“老師是學習活動的組織者和引導者”這就說明情境模擬的教學方法在小學語文教學中的應用性很強。合理的設計和安排教學做到以學生為本的新觀念。

例如在教授《我的人生果》這篇課文時，就可以用情景模擬的方式去上課。情景模擬教學法是指教師有目的引入或者是創設一定的教學環境，引起學生一定的課堂體驗興趣。在上課時，可以先讓學生發表他們的看法或者是意見。對這篇課文他們的理解是什么，然后教師可以給予一定的肯定性，讓他們對語文課文產生興趣。從而就可以提升學生的課堂參與感。這對于學生去接受和記憶這篇課文都有一定的幫助。若是教師想要達到更好的效果，可以讓學生在課下進行預習，對預習時要加強引導。教師應指出預習時對于學生的要求。比如說：預習固定的字詞，對文章大意要有一個簡單的概括和認知。

二、深化文章主旨

語文成績的提升和閱讀有很大的關系，這就要求學生在閱讀能力方面需要有穩步的提升。要想達到對閱讀能力的提升這就需要學生在讀懂文章的基礎上，深化文章主旨，理解作者寫作背后的意圖。情景模擬式教學需要教師教授學生一定的學習方法，讓學生自己對課堂產生情趣。積極引導學生，讓學生提出自己的疑點難點。只有學生自己有了疑惑，解答之后才能有所收獲。多多地去閱讀課內課外的文章，培養學生的自學能力時不可過激，要循序漸進。小學時學生應該要達到有記敘能力，也要有獨立思考的能力，這對于提升語文分數有很大的幫助。

例如，在教授《慈母情深》這篇課文時，就需要教師先帶領學生學習。在理解這篇文章主旨大意一定的基礎上，再接著由學生進行小組討論，對這篇課文得出自我的理解，然后選取幾名學生進行上臺展示。臺下的學生也進行交流。這也是情景模擬式教學在小學語文課堂上的實踐。學生多在語文課堂上進行有效參與，可以培養學生的思考能力和實踐能力，同時也鍛煉了學生的表達能力。如果是一些學生做不到理解文章主旨大意，可以多安排學生去讀一些課外讀物，增長見識，增加文學素養。然后再去閱讀課文這就會有不一樣的見解。

三、鍛煉表達能力

在日常生活中，有些學生會充滿自信，這樣的學生就敢于表達，勇于表達。教師也可以運用情境式模擬教學，激發學生的學習興趣。在課上多創造這樣的機會給那些自信心不太強的學生一個展示機會。讓他們多多去鍛煉自己，增強自己的表達欲望。語文也是一門需要去表達的科目。學生應該多去交流和互動，這不光是在課堂上的任務，更好的是需要實踐，在日常生活中，讓學生敢于大膽說出自己的想法。在語文中學習表達能力和表達技巧。多去嘗試多去練習，也可以多去觀看一些辯論賽的視頻演講，培養學生縝密的思維邏輯和語言表達能力。

例如，在教授《小小的船》這篇課文時，就可以鼓勵學生自己先通讀這篇課文，若是遇到不認識的字和詞，教師可以在黑板上寫出，讓學生在課本上做好筆記，然后學生熟讀之后，讓他們當眾大聲朗讀，對于那些聲音洪亮，吐字清晰，表情飽滿的學生給予一定的獎勵。這樣就可以激勵更多的學生，讓他們增加表現欲望。此外，在開班會的時候，或者是一些大型活動時也要多多鼓勵學生，去參與和抓住每一次表現自我的機會，多去鍛煉學生的表達能力。情景模擬式教學可以增強學生對語文科目的自信心，提升寫作能力。

情景模擬式教學對語文課堂有一定的幫助，但更多的還是需要學生在課堂上積極參與，把自己當作課堂的小主人，在課堂上暢所欲言。對于重點需要記憶的課文和考試時的重點，教師可以引導學生去重點研究。先由學生得出一定的文章大意，然后由教師重點教學。從而達到深化文章主旨的效果。語文作為聽說讀寫四大能力必不可少的一個科目，同時也要求學生要有一定的求知欲望和表現能力。對于那些表現欲望不強的學生要加強引導，鍛煉這類學生的表達能力。讓學生去學習口才或者是播音，也可以提升學習學生的表達能力。

參考文獻：

[1]王小蓮.小學語文教學中情景教學法的應用探析[J].西部素質教育，2017，3（07）

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