小學道德與法治教學活動情境創設探析

王蘆

【摘要】小學階段是學生個性、品德形成和糾正的關鍵時期，作為一門可以提高學生道德和法律意識的學科，道德與法治的教學不容忽視。若想進一步提升小學生們對道德與法律的認識，這就需要各位教師設計出更加具有創造性和生活性的教學活動情境，營造一種輕松和諧而有趣的課堂學習氣氛，這樣才有利于學生更深層次地理解所學的知識。本文通過分析當前小學道德與法治教學活動中的問題，提出了一些教學活動情境創設的方法，僅供參考。

【關鍵詞】小學;道德與法治;教學活動;情境創設

引言

小學階段是學生成長的啟蒙階段，在這個階段中學生道德和法律意識的養成至關重要，只有教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學生才能更好地成長，在不久的將來為國家和社會做出自己的貢獻。因此學校、教師必須重視道德與法治的教育教學，必須精心設計符合學生們的教學活動情境，從而達到提高學生道德與法治意識和素養的目的。

一、當前小學道德與法治教學活動中的問題

（一）學生學習自主性不夠

眼下雖然國家在大力提倡素質教育，提倡在課堂上要以學生為主，讓學生做課堂的主人，教師做教育的領路人，但是在實際的教學活動中，很大一部分教師仍然堅持傳統的教育理念，認為學生在課堂上只管認真聽講就可以，這種方法造成的結果就是學生只能被動接受教師講授的知識，學生學習的自主性遭到損害，教學質量自然而然不高。

（二）學生缺乏學習興趣

小學生由于年齡尚小，性格較為活潑，而當前很多教師在課堂上只是對照課本上枯燥的理論進行講解，因此學生自然而然就對道德與法治這門學科產生抵觸情緒。這種教育方式嚴重違背了當前的教育理念，嚴重影響了學生們的學習興趣，長此以往，學生的道德與法治意識難以形成，學生未來的成長也一定會受到不良影響。

二、小學道德與法治教學活動中創設情境的方法

（一）利用多媒體技術來創設情境

如今多媒體技術已經日趨成熟，相比于傳統的教學方式，多媒體教學可以展示更多的圖片和音頻，這就可以充分調動學生們的好奇心和積極性，學生對道德與法治這門課的學習興趣也會得到很大程度上地提高，對知識點的理解與掌握會更深、更精，同時教師的教學質量也會大大提高。例如在講解人教版二年級下冊《小水滴的訴說》一課的時候，教師可以在課前先讓學生們觀看對地球水資源介紹的相關視頻，讓學生對水資源有一個基本的、全面的認識，然后教師用多媒體播放一些工廠、個人對水資源污染和浪費的視頻，展示一些水資源短缺的圖片，讓學生們意識到水資源是有多么珍貴。之后教師讓學生們討論自己和家人的用水習慣，分析哪些良好的行為需要保持，哪些不當的行為必須糾正，并留下課堂作業，讓學生們在放學回家后親自記錄改正不良習慣節約用水后的效果，記錄一周后在課堂上進行展示。這樣創設的課堂情境生動而有趣，有利于學生更好地吸收知識，同時可以讓學生養成良好的生活習慣，提高自身的道德素質。

（二）利用游戲來創設情境

小學生性格活潑，尤其喜歡玩游戲，因此教師可以從學生的角度出發，設計一些課堂游戲的情境，這就可以最大程度上提高學生們的學習興趣，課堂教學質量會有質的飛躍。例如在講解人教版二年級下冊《傳統游戲我會玩》一課的時候，教師可以提前布置一些預習的作業，讓學生們回家查閱相關資料，了解全世界各個國家都有哪些傳統經典的游戲，并利用課余時間采訪自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶等長輩，問問他們童年時都玩過哪些游戲。學生要熟悉其中一個游戲的具體玩法，在之后上課時進行講解和展示。上課時教師可以在學生們分享結束之后，選出大家最喜歡的游戲，組織學生們親身體會，感受游戲中的樂趣。最后教師可以講一講自己童年時最喜歡的游戲，以此作為課外知識的延伸。通過這節課的學習，學生的眼界得到了進一步的開拓，同時也理解了游戲中的競爭與合作，從而樹立起正確的競爭合作意識。

（三）利用實際生活來創設情境

小學生由于年紀小，生活閱歷不多，因此教師在創設教學活動的情境時，要根據學生的實際生活來設計，這樣可以更加直觀，可以讓學生們更好地理解和掌握新知識，并將所學知識運用到自己的生活中，漸漸形成自己正確的道德法治觀。例如在講解人教版三年級上冊《心中的“110”》一課時，教師可以創設出一些實際生活中會發生的情境，如陌生人敲門、陌生人推銷產品、陌生人搭訕等，由自己來扮演陌生人來模擬這些情境，通過這些讓學生們更加直觀地了解一些騙人的手段，教育學生要對陌生人時刻保持警惕，在危機時刻通過撥打“110”來保護自己。

總結

總而言之，把情境創設和小學道德與法治教學活動融合起來，讓學生做課堂的主人，積極參與到日常的教育教學活動中，不但可以激發學生們的學習熱情和積極性，更重要的是可以進一步提高學生道德與法治素養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而讓學生更好地成長。

參考文獻

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