關于如何做好初中班主任管理及教育工作的方法

彭彬

【摘要】提升初中班級管理效率有利于提升學生學習質量，同時對于提高學生的自我學習能力與學習積極性具有至關重要的現實意義。然而，現階段初中班主任管理工作中依然存在諸多不容忽視的問題，因此初中班主任管理工作必然需要得到相應的改善，本文對相應的策略進行了分析，希望具有一定的參考價值。

【關鍵詞】初中班主任;管理工作;教育工作

在基礎教育改革取得迅速發展的同時，人們對科學研究和文化教育的關注得到相應地提高。一方面，班主任負責課堂教學的日常任務;另一方面，還必須承擔相關的教學管理工作。初中學生在遇到問題時通常容易出現情緒不穩定的情況，這是青春期叛逆觀念的影響所致。因此，初中班主任應在學生成長階段給予其正確引導，促進其健康發展[1]。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

隨著社會的飛速發展，初中班主任管理工作存在較多的問題，比如學生自制力差、班級管理過于松散、班級內部缺乏民主、班主任自身素養有待提高、部分學生行為孤僻思想極端等等，總結歸納這些信息，最終確定為三個大的方向：

一是初中學生自主能力較差。網絡技術的飛速發展，使得大部分初中階段學生沉迷網絡，對網絡游戲、小說、網絡社交等依賴性較強，進而使得學生出現性格孤僻抑郁或暴躁易怒的問題，除此之外網絡社交也使得初中階段學生現實生活中的人際交往日益冷淡。

二是班級管理并未與時俱進。新時期班級管理需要落實德育為先、以生為主的理念。但當前初中班級管理還過于生硬，學生自主管理能力較弱，班級內部缺乏民主，班規班紀的制定過于松散或嚴苛等，促使部分初中班級管理工作呈現兩個極端。

三是班級凝聚力不強。初中階段學生面臨中考、升學壓力，在家庭、學校、社會的期待下，部分學生習慣了獨來獨往，班級榮譽感和集體意識較弱，不利于班級管理工作的順利開展[2]。

二、完善初中班主任管理工作的教育對策

（一）組織班集體活動，提升班集體凝聚力

活動是拉近初中學生心與心距離的重要渠道之一，初中階段學生學業壓力過大，但一味緊繃學習易引起學生反彈，只有松弛有度才能助力學生放松。通過組織班集體活動，學生在一同智慧搶答、慢跑等過程中，有助于培養學生友誼，進而提升班集體凝聚力。比如班主任可利用下課、早自習、晚修等時間，每周抽出半小時的時間，帶領班級學生一同看紅色電影了解史事，培養學生的愛國熱情;一同展開簡易、小規模的知識問答競賽，激活學生的參與熱情，知識競賽中鞏固相關知識點;一同展開友誼慢跑、友誼籃球賽、友誼足球賽或羽毛球、乒乓球等，活躍學生情緒，持之以恒中鍛煉初中學生的身體素養;一同展開小規模的文藝晚會，比如在唱歌、跳舞中滿足初中學生的個性化需求等等。班集體活動不用天天開展，每周開展一次，一來有助于學生放松，活動中互相了解;二來有助于班級榮譽感、凝聚力的激發;三來有助于學生身心的健康發展。

（二）加強班干部的培養，創建班級管理團隊

班級管理是個大任務，不能僅僅依靠班主任的力量，還需要班干部的輔助作用。所以為了加強班級管理工作，班主任需要加強對班干部的培養，創建一支合格的班級管理團隊，促使班級風氣公正嚴明、好學團結。而班干部的培養就需要班主任從以下幾方面入手，確保班級管理工作效率。

一是責任分工，明確任務。班干部的選舉最好由學生自主選推，可在新生入學軍訓過后，學生對班上同學有一定了解的情況下，利用班會課的時間，學生自主上臺、毛遂自薦。而當確認好班干部名單后，教師必須當著班上其他同學的面，明確班干部的職責任務，并給與班干部權利，增強對他們的信心。當明確了班干部的職責，也能使班干部專注于自己的職責上，做好屬于自己的一份事。比如紀律委員就全身心投入在班級紀律上，學習委員全身心投入在學習給同學們樹學習榜樣上，班長負責管理班上大小事務，拿不準的詢問班主任等等。班干部的培養能幫助班主任約束班內不好的風氣和習慣，進而有效推進班級管理工作。

二是樹立班干部威信，增強班級凝聚力。班干部的存在勢必要受到一些學生的不滿，這類學生可能是因為個人性格和班干部有了沖突，有可能是不服班干部管教等等。遇到這種情況時，班主任必須要給與班干部足夠的尊重，樹立班干部的威信。若班主任在同學面前批評班干部，勢必會影響班干部的威信，班干部在開展工作時也會遇到極大阻礙。但若是班干部處理事情不公，班主任也要好好分析此事，在疏導班干部情緒后，在班級內就事做個公正處理。這樣班干部能在班主任的引導下朝著公正、大氣的方向前進，而其他同學間班主任并未隨意偏袒，進而也會加深對班級的喜愛與依賴，增強班級的凝聚力。

（三）用耐心感化學生，挖掘閃光點

一些學生意志薄弱，自我控制能力差，經常犯錯誤。因此，在為他們進行思想工作時，不要認為通過一次談話就能讓學生變得更好。對于學生存在的不良行為，班主任需要耐心地分析其原因，及時發現，及時預防。對學生的教育需要運用合理的方式，不能一味地職責。盡管一些學生有許多缺點，但即使是最差的學生也總是具有某些優勢，例如，學業成績差的學生，在運動、音樂和藝術專業方面有特長，而班主任也需要抓住他們的閃光點，釋放他們的潛力，充分鼓勵他們，積極稱贊他們，良好的評估可以激發學生學習的主動性，讓那些學生有勇氣糾正自己的缺點，恢復信心。教師應注意自己的言行，并以高尚的教師風范向學生樹立榜樣。只有這樣，班主任才能更好地利用自己的人格魅力來影響和教育學生，促進學生更好地成長。

結論

綜上所述，初中班主任在教學管理中有著重要指導作用，可以確保班集體在教學管理中的有序運作。班主任同樣對學生成長有著重要的引導作用。因此，初中班主任必須在實踐教學管理的過程中提高自身專業素養，提升文化和教育水平，保持積極樂觀的心態，做學生的人生向導，合理提高初中班主任的教學管理水平，從而達到促進學生健康成長的目標。

參考文獻

[1]田璐.淺談初中班主任管理工作中語言溝通的藝術[J].中學課程輔導（教師教育），2020（10）：2.

[2]鄭炳輝.初中班主任管理工作中的問題與對策[J].吉林教育，2018（24）：56.