小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

汪三元

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，教師應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育的模式，從數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，思考當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中需要進(jìn)行改革的部分，滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，在教學(xué)過程中深入地研究教材內(nèi)容，分析學(xué)情，制定完善的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育實(shí)踐提供借鑒意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)一般指的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維、邏輯思維以及構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，其對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的要求比較高，學(xué)生需要充分地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在拓展提升的過程中形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)原理去解決生活實(shí)際的問題， 知道如何運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，并且能夠建立數(shù)學(xué)建模的思維去解決問題。為培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)科素養(yǎng)，教師需要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，將學(xué)科素養(yǎng)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，學(xué)生缺乏一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，不理解其含義，或者對(duì)于一些數(shù)理知識(shí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，為了幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，教師可以借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。數(shù)學(xué)抽象化是小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，小學(xué)階段的學(xué)生要通過抽象概括的方式去認(rèn)識(shí)、理順數(shù)學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)面臨一定的挑戰(zhàn)。教師要利用多媒體技術(shù)展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)和把握事物數(shù)學(xué)本質(zhì)。

舉例來說，教師講解西師版三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的相關(guān)知識(shí)概念時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)沒有具體的概念，要他們理解是非常困難的，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)一些食物，比如一塊蛋糕、一塊餅，切割成若干個(gè)部分，每一個(gè)部分占整體的部分就是分?jǐn)?shù)的基本概念，教師講解之后可以讓學(xué)生做一些習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的構(gòu)成（分子和分母），運(yùn)用圖片的方式幫助學(xué)生從更加形象立體的情景當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)支架。多媒體工具能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，符合當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，便于學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該深入地研究教材當(dāng)中的重難點(diǎn)，并且思考如何將難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加具體的形象來幫助學(xué)生理解。

二、注重邏輯推理，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

邏輯推理是學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系的重要途徑之一。教師需要充分地意識(shí)到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一個(gè)公式、每一個(gè)定理，都是數(shù)學(xué)家思考加工后獲得的結(jié)果，當(dāng)中蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想過程。講述數(shù)學(xué)的知識(shí)概念和原理，判斷和推理是不可缺少的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，教師應(yīng)該提倡學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，理性地闡述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯推理能力。

舉個(gè)例子，教師在講解圖形的面積計(jì)算時(shí)，可以運(yùn)用推導(dǎo)的方式讓學(xué)生有效地記住公式，比如，教師讓學(xué)生將平行四邊形進(jìn)行分割，切成兩個(gè)全等的三角形，引導(dǎo)學(xué)生寫出三角形的面積公式，再引導(dǎo)學(xué)生通過三角形的面積公式獲得平行四邊形的面積公式，逐步推導(dǎo)，掌握其原理。又如，教師講解圓柱的側(cè)面積計(jì)算方法時(shí)，可以結(jié)合圓柱的展開圖讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，其展開圖是一個(gè)長(zhǎng)方形，教師讓學(xué)生思考長(zhǎng)方形的面積公式，進(jìn)而推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式，由此，學(xué)生只要記住一些長(zhǎng)方形、三角形的面積計(jì)算公式，就能夠推導(dǎo)其他多邊形的面積公式。這種教學(xué)方法主要是引導(dǎo)學(xué)生逐步地自主探索，最終獲得相應(yīng)的知識(shí)，而不是直接傳授理論知識(shí)和講解計(jì)算原理。通過這種方法，能使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、引入游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

教師可以根據(jù)教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)上穿插游戲環(huán)節(jié)，教師可以選擇能夠充分地吸引小學(xué)生關(guān)注的游戲進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師可以開展生活化的數(shù)學(xué)游戲以及數(shù)學(xué)訓(xùn)練的游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。首先，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲主要是設(shè)計(jì)一些生活模擬的情境。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。例如，教師講解一二年級(jí)的加減運(yùn)算知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一些購物場(chǎng)景，讓學(xué)生計(jì)算商品的單價(jià)、總價(jià)，在生動(dòng)的情境中讓學(xué)生進(jìn)行自主思考的活動(dòng)。教師開展數(shù)學(xué)訓(xùn)練的游戲，可以鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，比如教師講解“因數(shù)與倍數(shù)”的知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合一定的游戲活動(dòng)，教師隨機(jī)抽取一個(gè)指令，比如“5的倍數(shù)”時(shí)，抽取學(xué)生快速說出三個(gè)相應(yīng)的數(shù)字，回答正確可以獲得積分，總計(jì)積分最高的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，通過緊張的游戲氛圍調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

四、注重方法引導(dǎo)，滲透建模思想

教師在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)中需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法，比如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思想等等，使得學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)技能探究數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)模型是一種有效的學(xué)習(xí)工具，教師可以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，給學(xué)生設(shè)定主題任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)要求去探究知識(shí)，比如安排小組學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，運(yùn)用所學(xué)的折線圖、條形統(tǒng)計(jì)圖將調(diào)查的數(shù)據(jù)描繪出來，每個(gè)小組要根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容寫出十條統(tǒng)計(jì)分析的信息;又如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)超市促銷購物方案，讓學(xué)生用一定的金額制定一個(gè)購買的方案，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，通過組織數(shù)學(xué)探究的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在問題情境中進(jìn)行深入的思考活動(dòng)。

除此之外，教師要運(yùn)用一些數(shù)學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生解題，比如講解路程、速度、時(shí)間的計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生通過畫圖的方式掌握題目的已知條件、未知條件，分析題目的內(nèi)容，找到解題的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口，只有掌握良好的數(shù)學(xué)方法，學(xué)生才能應(yīng)對(duì)不同的數(shù)學(xué)題型。

總結(jié)

總之，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中凸顯小學(xué)生的主體角色，教師應(yīng)該運(yùn)用多種創(chuàng)新的教學(xué)策略完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)、小組探究等活動(dòng)充分提升小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

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